ئوتتۇرا مەكتەپنىڭ 20 مۇھىم دەرسخانا قائىدىسى
مەزمۇن جەدۋىلى
ئوتتۇرا مەكتەپ ئوقۇغۇچىلار ئۈچۈن قاينام-تاشقىنلىققا چۆمگەن ۋاقىت. ئۇلار ئالماشتۇرۇش سىنىپى ۋە ئوقۇتقۇچىلارنى تۇنجى قېتىم باشتىن كەچۈرمەكتە. ئوقۇغۇچىلار ئۆزگىرىشچان دەرسخانا مۇھىتىنى بىرلا ۋاقىتتا بىر تەرەپ قىلىۋاتىدۇ ، شۇنىڭ بىلەن بىر ۋاقىتتا ئۇلارنىڭ بەدىنى مورف ۋە ھېسسىيات قائىدىسى. مائارىپچىلارغا نىسبەتەن ئېيتقاندا ، دەرسخانا باشقۇرۇشنى ھەل قىلىشنىڭ ئەڭ ياخشى ئۇسۇلى ئېنىق قائىدە ۋە قائىدە تۈزۈش. ئوقۇغۇچىلىرىڭىز سىنىپىڭىزدىن چىققۇچە ئىككىنچى قېتىم ئىشىكىڭىزدە ماڭغاندا نېمىلەرنى كۈتىدىغانلىقىنى بىلگەندە ئىپادىسى تېخىمۇ ياخشى بولىدۇ.
1. دەرسخانىغا قانداق كىرىش
كارىدوردا ۋەزىپە بارمۇ؟ ئوقۇغۇچىلىرىڭىز مەكتەپ دەرسخانىسىغا كىرىشتىن بۇرۇن كۈندىلىك ئادىتىڭىزنى باشلاڭ. ئۇلارغا كىرىشكە ئىجازەت بەرمىگۈچە ئوقۇغۇچىلار ئۈچۈن بىر قۇر قۇر. بۇنداق قىلىش ئوقۇغۇچىلارنىڭ كارىدوردا تۇرغان چېغىڭىزدا ھۇجرىڭىزدا ئاۋارىچىلىككە يولۇقماسلىقىغا كاپالەتلىك قىلىدۇ.
2. ئولتۇرۇش جەدۋىلى قۇرۇش
مەن ئوتتۇرا مەكتەپ ئوقۇغۇچىلىرىنىڭ ئولتۇرۇشتا بىر قىسىم ئاپتونومىيە ھوقۇقىغا ئېرىشىپ ، دەرسخانىدا ئىگىدارلىق ھوقۇقى ئورنىتىشقا ياردەم بېرىمەن. ئۇنىڭدىن باشقا ، ئۇلار دوستلارغا مايىل بولىدۇ ، شۇڭا سىز كىمنىڭ بىر-بىرىنىڭ يېنىدا ئولتۇرماسلىقى كېرەكلىكىنى بالدۇر پەرقلەندۈرەلەيسىز!
3. سىنىپىڭىزغا تاردىغا ئېنىقلىما بېرىڭ
مەكتەپ شىركىتىنىڭ ئومۇمىي تامچىلىق سىياسىتى بولىدۇ ، ئەمما سىزنىڭ مۆلچەرىڭىزنى ئوچۇق-ئاشكارە قىلىشنى پايدىلىق دەپ قارايمەن. ئۇلارنىڭ دەرس ۋاقتىدا ۋاقتىدا دېمەكچى بولغانلىقىڭىزنى بىلىڭ. ئەگەر ئۇلار ئۆز ئورنىدا بولسا ، ئەمما دەرس ۋاقتىنى باشلاشقا تەييار بولمىسا قانداق بولار؟ ئوقۇغۇچىلارنىڭ ھەرىكىتى قاچان ياخشىلىنىدۇئۇلار ئۈمىد قىلىنغان نەرسىنى چۈشىنىدۇ.
4. كۈن تەرتىپىنى ئىشلىتىڭ
قۇرۇلما ئىشلەيدۇ! كۈن تەرتىپى تام تەسۋىرىنى تۈزۈش ياكى تاختايغا بىرنى يېزىش ئوقۇغۇچىلارغا دەرستىكى پائالىيەتلەرنىڭ شۇ كۈندىكى ئىش ئىكەنلىكىنى بىلدۈرىدۇ ۋە ئوقۇغۇچىلار بىلەن قائىدە ھاسىل قىلىدۇ. نېمىنى ئۈمىد قىلىدىغانلىقىنى بىلىش ئوقۇغۇچىلارنىڭ بېسىم دەرىجىسىنى تۆۋەنلىتىدۇ. ئۇلارنىڭ بېسىمى قانچە تۆۋەن بولسا ، ئۇلار ئاكتىپ دەرسخانا مۇھىتىدا بولغاچقا ، ئاكادېمىكلارغا شۇنچە ئەھمىيەت بېرەلەيدۇ.
5. «ھازىر قىل» تاپشۇرۇقلىرى
قوڭغۇراق قوڭغۇراقلىرى ۋە باشقا «ھازىر قىل» تاپشۇرۇقلىرى ئوقۇغۇچىلارنى ئىشلەشنىڭ ۋاقتى كەلگەنلىكىنى كۆرسىتىپ بېرىدۇ. تېخىمۇ مۇھىمى ، ئۇلار دائىملىق بولۇپ قالىدۇ. سىز بۇ دەرس پائالىيەتلىرىنى دائىملىق ھالەتكە كەلتۈرۈشتىن بۇرۇن ئۈلگە قىلىشىڭىز كېرەك ، ئەمما بۇنىڭ پايدىسى بار.
6. ئوقۇغۇچىلاردىن قانداق دىققەت قىلىش كېرەك
ئوتتۇرا مەكتەپ ئوقۇغۇچىلىرى ئۇلارنىڭ يادروسى. بىر دەم بېرىلگەندىن كېيىن ، ئۇلار قىممەتلىك مىنۇتلارنى دوستلىرى بىلەن پاراڭلىشىدۇ. دەرسخانىنى باشقۇرۇش ئىستراتېگىيىڭىزگە دىققەت تارتقۇچىلارنى قۇرۇپ چىقىش ئۇلارنىڭ دىققىتىنى مەركەزلەشتۈرۈشكە ئېھتىياجلىق بولغان تېز بەلگە ھاسىل قىلىدۇ. تارتىۋېلىپ جاۋاب بېرىڭ ، ماڭا بەشنى بېرىڭ ، بىرنى تاللاڭ ۋە مېڭىڭ!
7. شاۋقۇن مۆلچەرىنى بەلگىلەڭ
بىر ھەرىنىڭ ئاۋازى بەك يۇقىرى ئەمەس. پۈتۈن ھەرە باشقا بىر ھېكايە. پاراڭلاشقان ئوتتۇرا مەكتەپ ئوقۇغۇچىلىرىغىمۇ ئوخشاش. لەڭگەر دىئاگراممىسى قۇرۇپ ، ئۇلارغا پائالىيەتكە ماس كېلىدىغان سەۋىيىنى ئەسكەرتىڭ. دەرس ياكى مۇنازىرە باشلاشتىن بۇرۇن پايدىلىنىڭ ، ئوقۇغۇچىنىڭ ھەرىكىتىگە يېتەكچىلىك قىلىڭ.
8. جاۋاب بېرىشنىڭ دەرس قائىدىسىسوئاللار
مۇنازىرە ئىستراتېگىيىسىنى ئىشلىتىپ ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ قاتنىشىشىغا ۋە ئۇلارنىڭ دىققىتىنى دەرسكە قويۇشىغا ياردەم قىلىڭ. سىز سوغۇق تېلېفون قىلالايسىز ، بۇ يەردە ھەر قانداق ئادەم جاۋاب بېرىشكە چاقىرسا بولىدۇ. سوغۇق چاقىرىشنى تاسادىپىي ئىسىم ھاسىل قىلغۇچى بىلەن بىرلەشتۈرۈش ھەر قانداق بىر تەرەپلىمە قاراشقا قارشى تۇرىدۇ. ئويلاش ، جۈپلىشىش ، ھەمبەھىرلىنىش ئوقۇغۇچىلارنى ھەمبەھىرلىنىشتىن بۇرۇن مۇنازىرە قىلىشقا يول قويىدۇ. مۇھىمى ئوقۇغۇچىلارنىڭ دەرس مۇزاكىرىسىگە بولغان ئىشەنچىسىنى ئۇرغۇتۇش ۋە تەكرارلاش.
9. ئىلمىي سۆزلۈك قۇرۇش
نۇرغۇن مەكتەپلەر ئوقۇتقۇچىلاردىن ئۆگىنىش مۇھىتى يارىتىشنىڭ بىر قىسمى سۈپىتىدە ئۆلچەم ۋە نىشانلارنى يوللاشنى تەلەپ قىلىدۇ. ھەمىشە ، بۇلار چوڭلار ئۈچۈن چوڭلار تەرىپىدىن يېزىلغان. بۇنى ئوقۇغۇچىلارغا تەرجىمە قىلىڭ ، ئۇلار مەنىسىنى چۈشىنىدۇ. ئاخىرىدا ، سىز ئۆلچەم ۋە مەقسەتلەرنى ئېنىقلىماي تۇرۇپ كۆرسەتسىڭىز بولىدۇ ، چۈنكى ئۇلار سۆزلۈكنىڭ بىر قىسمى.
10. مېڭە پارچىلىنىشنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ
ئوتتۇرا مەكتەپ ئوقۇغۇچىلىرى ئۆزىنى كونترول قىلىش بىلەن كۈرەش قىلىدۇ ، چۈنكى تەرەققىي قىلىش جەريانىدا ئۇلار يەنىلا بىلىشكە قارىغاندا ھېسسىياتچان. ھەرىكەت ، نەپەسلىنىش ۋە چېكىش مەركىزى ياكى يېقىنقى ئوقۇغۇچىلارنى مەركەز قىلىشقا ئىشلىتىلىدۇ. دەرسلەر ئارا ئارام ئېلىش تەرتىپسىزلىك ۋاقتى بولالايدىغان بولغاچقا ، دەرس يىغىنىدا زېھىن سىناش تېخىمۇ ياخشى ئۆگىنىش مۇھىتىنى ئىلگىرى سۈرىدۇ.
11. يان تېلېفون ئىشلىتىش
يان تېلېفون ئوتتۇرا مەكتەپ ئوقۇتقۇچىلىرىنىڭ مەۋجۇتلۇقىنىڭ چەكلىمىسى. دەرسخانىڭىزدا بىرىنچى كۈندىن باشلاپ يولغا قويغان ئېنىق ئىشلىتىش سىياسىتى بولۇش ئەڭ ياخشى يول. نۇرغۇن ئوقۇتقۇچىلارتېلېفون تۈرمىلىرى ياكى تېلېفون ئىشكاپلىرىنى ئىشلىتىپ دەرس ئاخىرلاشقۇچە تېلېفوننى ساقلايدۇ.
قاراڭ: 14 نۇھنىڭ كېمە باشلانغۇچ پائالىيىتى12. تېخنىكا كۈنىنى باشقۇرىدۇ
مەكتەپلەر تېخنىكا جەھەتتە 1-1 ئۆتسە ، ئوقۇغۇچىلىرىڭىز ئۈچۈن ئېنىق چېگرا بەرپا قىلماقچى بولىسىز ، بولۇپمۇ مەكتىپىڭىز تور بېكەتلەرنى ئاپتوماتىك توسۇۋالمىسا. يان تېلېفونغا ئوخشاش ، سىز ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۈسكۈنىلىرىدە نېمە قىلالايدىغانلىقىنى ۋە قىلالمايدىغانلىقىنى ئېنىق بىلىشكە كاپالەتلىك قىلىشىڭىز كېرەك.
13. ئەخلەت ۋە باشقا سەرگەردانلارنى باھانە قىلىش
ئوقۇغۇچىلار ئورۇنلىرىدىن چىقىشقا باھانە تېپىشقا ماھىر. بۇ قىلمىشلارنىڭ ئالدىدا مېڭىڭ. كېرەكسىز قەغەزلەرنى تاشلاش ، قەلەمنى ئۆتكۈرلەش ، ئىچىملىك ياكى ئەشيالارنى ئېلىش رەسمىيەتلىرىنى تۈزۈڭ. تەمىنات ۋە ئەخلەت ساندۇقىدا ساندۇق بار بولسا ، بۇ قىلمىشلارنى توسىدۇ ۋە ئوقۇغۇچىلارنى ئۈستەلدە ساقلايدۇ.
14. مۇنچا ۋە كارىدوردىن ئۆتىدۇ
قوناققا ئوخشاش ، بىرىنچى ئوقۇغۇچى سورىغاندىن كېيىن ، باشقىلار تەلەپلەرنى ئوتتۇرىغا قويۇپ تۇرىدۇ. ئوقۇغۇچىلارنى دەرستىن بۇرۇن ئۇلارنىڭ ئىشكاپىغا بېرىپ ، ھاجەتخانىنىمۇ ئىشلىتىشكە ئىلھاملاندۇرۇڭ. ساقلاش ۋە كۆرۈش ئۇسۇلىنى قوللىنىمەن. ئوقۇغۇچى سورايدۇ. مەن ئۇلارغا بىر نەچچە مىنۇت ساقلاشنى دەيمەن. ئاندىن ، ئۇلارنىڭ ئېسىدە بار-يوقلۇقىنى ساقلايمەن!
