A középiskola viharos időszak a diákok számára. Először tapasztalják meg az osztályok és tanárok váltását. A diákok a változó osztálytermi környezettel küzdenek, miközben testük morfondírozik és az érzelmeik uralkodnak. A pedagógusok számára az osztálytermi irányítás legjobb módja az, ha világos szabályokat és rutinokat állítanak fel. A diákok jobban fognak teljesíteni, ha tudják, mit kell tenniük.amikor belépnek az ajtón, egészen addig a pillanatig, amíg ki nem lépnek az osztályból.

1. Az osztályterembe való belépés módjának megállapítása

Folyosói szolgálatot tartasz? Kezdd el a rutinokat, mielőtt a diákok belépnének az iskolai tanterembe. Hozz létre egy helyet, ahol a diákok sorakozhatnak, amíg engedélyt nem adsz nekik a belépésre. Ezzel biztosítod, hogy a diákok nem fognak bajba kerülni a termedben, amíg te a folyosón vagy.

2. Üléstáblák készítése

A középiskolás diákoknak némi önállóságot engedek az ülésrendben, ami segít kialakítani a tulajdonosi felelősséget az osztályteremben. Emellett a barátok felé vonzódnak, így gyakran hamarabb be lehet azonosítani, hogy kik nem ülhetnek egymás mellé!

3. Definiálja a késést az osztálya számára

Az iskolaszövetségnek lesz egy általános késési szabályzata, de hasznosnak tartom, ha átláthatóan fogalmazza meg az elvárásokat. Győződjön meg róla, hogy tudják, mit ért az alatt, hogy időben az órán vannak. Mi van akkor, ha a helyükön vannak, de nem állnak készen az óra megkezdésére? A diákok viselkedése javul, ha megértik, mit várnak el tőlük.

4. Használjon napirendet

A struktúra működik! A napirend diájának elkészítése vagy felírása a táblára lehetővé teszi a diákok számára, hogy tudják, milyen tevékenységek lesznek az órán a nap folyamán, és normákat teremt a diákokkal. A várható dolgok ismerete csökkenti a diákok stressz-szintjét. Minél alacsonyabb a stressz, annál jobban tudnak a tanulmányokra koncentrálni, mert pozitív tantermi környezetben vannak.

5. "Do Now" feladatok

A csengőszó és más "csináld most" feladatok jelzik a tanulóknak, hogy itt az ideje dolgozni. Ami még fontosabb, hogy rutinná válnak. Ezeket az órai tevékenységeket modelleznie kell, mielőtt rutinná válnak, de megéri megtérülni.

6. Hogyan hívjuk fel a diákok figyelmét

A középiskolás diákok ízig-vérig szociálisak. Ha egy pillanatot kapnak, értékes perceket töltenek az órán a barátaikkal való csevegéssel. A figyelemfelkeltő eszközök beépítése az osztálytermi vezetési stratégiádba gyors jelzést ad nekik, hogy összpontosítsák a figyelmüket. Csettints és válaszolj, Adj ötöt, válassz egyet és menj!

7. Állítson fel zajjal kapcsolatos elvárásokat

Egy méh zümmögése nem túl hangos, egy egész méhkas már más tészta. Ugyanez vonatkozik a beszédes középiskolásokra is. Készítsen egy horgonytáblát, hogy emlékeztesse őket a tevékenységnek megfelelő szintre. Hivatkozzon rá a lecke vagy a beszélgetés megkezdése előtt, hogy segítsen irányítani a diákjait.

8. A kérdések megválaszolásának osztályszabályai

Használjon vitastratégiákat, hogy segítse a tanulók részvételét és a figyelem fenntartását az órán. Használhat Cold Call-t, ahol bárkit fel lehet szólítani, hogy válaszoljon. A Cold Calling kombinálása egy véletlenszerű névgenerátorral ellensúlyozza az esetleges elfogultságokat. A Think, Pair, Share lehetővé teszi a tanulók számára, hogy megvitassák a megosztás előtt. A kulcs a modell és az ismétlés, hogy ösztönözze a tanulók bizalmát az órai vitában.

9. Akadémiai szókincs építése

Sok iskola megköveteli a tanároktól, hogy a tanulási környezet kialakításának részeként szabványokat és célkitűzéseket tegyenek közzé. Ezeket gyakran felnőttek írják felnőtteknek. Fordítsa le ezt a tanulók számára, hogy megértsék a jelentést. Végül a szabványokra és célkitűzésekre hivatkozhat anélkül, hogy meghatározná őket, mert azok a szókincsük részét képezik.

10. Tartalmazzon agyi szüneteket

A középiskolások azért küzdenek az önszabályozással, mert fejlődési szempontból még mindig inkább érzelmi, mint kognitív beállítottságúak. A mozgás, a légzés és a kopogtatás használható a tanulók központosítására vagy újraszervezésére. Mivel az órák közötti szünetek a diszreguláció ideje lehet, a tudatosság kialakítása az órai találkozásban elősegíti a jobb tanulási környezetet.

11. Mobiltelefonok használata

A mobiltelefonok minden középiskolai tanár létezésének csapása. A legjobb megoldás az, ha az osztályteremben világos használati szabályzatot vezetsz be, amelyet már az első naptól kezdve betartatsz. Sok tanár használ telefonbörtönt vagy telefonszekrényt, hogy a telefonokat az óra végéig bent tartsa.

12. A technológia uralja a napot

Mivel az iskolák a technológia terén 1-1-et tesznek, világos határokat kell felállítani a diákok számára, különösen, ha az iskola nem blokkolja automatikusan az oldalakat. A mobiltelefonokhoz hasonlóan biztosítani szeretné, hogy a diákok pontosan tudják, mit tehetnek és mit nem az eszközeiken.

13. Szemét és más kifogások a vándorlásra

A tanulók ügyesen találnak kifogásokat arra, hogy ne üljenek a helyükön. Kerülje el ezeket a viselkedési formákat. Hozzon létre eljárásokat a papírhulladékok eldobására, a ceruzahegyezésre, valamint az italok és a tanszerek beszerzésére. Ha az asztalokon tárolók vannak a tanszerek és a szemét számára, az elrettentheti ezeket a viselkedési formákat, és a tanulókat az asztaluknál tarthatja.

14. Fürdőszobai és folyosói belépők

Mint a popcorn, ha az első tanuló kérdez, a többiek folyamatosan jönnek a kérésekkel. Bátorítsd a tanulókat, hogy óra előtt menjenek a szekrényükhöz, és akkor használják a mosdót is. Én a kivárásos módszert alkalmazom. A tanuló kérdez, mondom neki, hogy várjon pár percet, aztán várom, hogy eszébe jut-e!

15. Az osztályállások ugyanolyan fontosak, mint az osztálytermi szabályok

Gyakran az általános iskolák birodalmába sorolják, az osztályfoglalkozások megszervezik az osztálytermet, és kapcsolatot építenek a diákokkal. Segítenek a diákoknak abban, hogy kialakuljon bennük a tanulással kapcsolatos felelősségtudat. Úgy tapasztalom, hogy a legnehezebb feladatot jelentő diákjaimnak feladatot kijelölni gyakran bevonja őket, és eltereli a figyelmüket a helytelen viselkedésükről.

16. Késedelmes munka vagy nem késedelmes munka

A középiskolások még mindig fejlesztik a végrehajtó funkcióikat, és az időgazdálkodás nem az erősségük. Döntse el, hogy milyen késési szabályzatot alkalmazzon, ami Önnek és a diákoknak is megfelel. Aztán legyen következetes. Válassza ki, hogy nem fogad el késői munkát, vagy hogy egy bizonyos időpontig bármilyen elkészült munkát elfogad.

17. Az exit jegyek többet tesznek, mint a tanulás értékelése

Számomra a kilépőcédulák az óra végét jelzik. Míg a csengő a tanítás kezdetét jelzi, a kilépőcédulák jelzik a diákoknak, hogy közeleg az óra vége. Ez lehet olyan egyszerű is, mintha a diákok az ajtón kifelé menet egy öntapadós cetlire írják fel, hogy mit tanultak.

18. Tisztítás és fertőtlenítés a zárás részeként

A mi poszt-COVID világunkban fontos az egyes órák közötti takarítás. Tervezze ezt a zárás részeként. Modellként mutassa be a diákoknak az elvárásokat az iskolakezdéskor. Hamarosan úgy fognak működni, mint egy jól olajozott gépezet. Minden asztalt befújok fertőtlenítőszerrel, és a diákok letörlik a területüket.

19. Az osztályteremből való kilépés ellenőrzéssel

Állítsd meg, hogy a diákok ne rohanjanak ki az osztályteremből, hogy a barátaikkal szocializálódjanak, ha korán lefekteted az elvárásokat. Aztán modellezd és gyakorold. Én a csengetés után asztalonként bocsátom el a diákokat. Így meg tudok győződni arról, hogy az osztály készen áll-e, és tudom irányítani az ajtón kívüli áramlást.

20. Egyértelmű és következetes következmények

Miután meghatározta a szabályokat és az eljárásokat, határozza meg a következményeket. Itt fontos a következmények betartása. Ha nem hisz eléggé a szabályaiban ahhoz, hogy érvényre juttassa azokat, a diákok követni fogják a példáját. A súlyos következményeket hagyja meg az utolsó lehetőségre. Kezdje figyelmeztetéssel, és fokozza a további következményekkel.