Kui õpilastel on raske loetavalt ja mõistlikult kiiresti kirjutada, võib see neid koolis oluliselt halvendada. Vaatame, kuidas erivajadustega õpilaste õpetajad saavad korraldada täiendavat tuge.

Kirjutamisoskused (teine osa)

Paljudel kirjutamisraskustega lastel on düsleksia ja/või düspraksia (arengukoordineerimisraskused) - need seisundid esinevad sageli koos ja mõjutavad lapse kõiki eluvaldkondi nii koolis kui ka väljaspool kooli. Seetõttu on väga oluline, et koolid ja varajase hariduse asutused suudaksid tuvastada raskusi selles olulises valdkonnas ja võtta kasutusele asjakohased sekkumised vajaduse korral.

Hoidke silm peal õpilastel, kellel on raskusi:

• viskamine ja püüdmine
• tants/muusika ja liikumine
• väikeste esemetega manipuleerimine (ehituskivid, puslepildid)
• riietumine/väljaõppimine
• kasutades söögiriistu, käärid, joonlaud, nelikant
• käekiri
• enda ja oma töö korraldamine
• sekveneerimine
• külgsuunalisus (vasakult paremale teadmine)
• järgides mitmeid juhiseid.

Õpilased, kellel on motoorse koordinatsiooni raskused võib olla ka kehaline kehahoiak ja kehataju piiratud, nad liiguvad kohmakalt ja tunduvad kohmakad; see võib olla eriti märgatav pärast kasvuspurti. Nad võivad ka kergemini väsida kui teised lapsed. Mis puutub kirjutamisse, siis peavad õpetajad mõtlema järgmistele teemadele:

• õpilase istumisasend: mõlemad jalad põrandal, laud/tool sobiva kõrgusega, kaldus kirjutamispind võib aidata.
• paberi/raamatu kinnitamine laua külge, et vältida libisemist; abiks võib olla "padi", millele kirjutada - vana ajakiri, kokku klammerdatud kasutatud paber jne.
• kirjutusvahend - käepide (proovige erineva suurusega pliiatseid/ pliiatseid ja erinevaid LDA jne. poolt pakutavaid "käepideid"); vältige kõva otsaga pliiatsi või sulepea kasutamist.
• võimaluste pakkumine käekirja mustrite ja tähtede moodustamise harjutamiseks
• kirjutamise sirgeks hoidmiseks vajalike ridade tagamine
• vajaliku kirjutamise hulga piiramine - valmis trükitud lehtede või alternatiivsete registreerimisvahendite pakkumine
• kasutades kattekihti ja Clickeri ruudustikke
• klaviatuurioskuste õpetamine.

On olemas palju avaldatud programme, mida saab kasutada selliste õpilaste rühmade puhul, kes vajavad täiendavat abi koordinatsioonioskuste arendamiseks. SEN-koordinaatorite toimiku 26. numbris kirjeldas Wendy Ash programmi "Fun Fit", mida ta kasutas koolis suure mõjuga. Programm on mõeldud SENCO poolt korraldamiseks ja jälgimiseks, kuid tegelikult viivad seda läbi TA-d, kasutades selleks selliseid seadmeid ja aparaate naguenamikus koolides.

Struktuur on paindlik, kohtumised kestavad umbes 20 minutit ja toimuvad kolm või neli korda nädalas - sageli osana hommikuklubist. Käsitletavad oskused hõlmavad brutomotoorikat, näiteks pallioskusi, tasakaalu, hüppamist, hüppamist, galopeerimist, hüppamist ja peenmotoorikat, näiteks väikeste esemete hoidmist ja käsitsemist, silma-käe koordinatsiooni ja mõlema käe koos kasutamist.

Tähtede moodustamine on väga spetsiifiline oskuste arendamise valdkond ja harjutamisvõimaluste pakkumine - ilma seda koormavaks kodutööks muutmata - võib olla osa lahendusest.

Täppisõpetus on hea näide jaotatud harjutuse kohta ja võib sisaldada harjutusi, nagu näiteks üheminutiline igapäevane harjutus, et näha, kui palju b ja d sõnu laps suudab edukalt kirjutada. Selline harjutus annab lapsele kohese tagasiside ja keskendub alati edule. Edusamme saab hõlpsasti jälgida, kui pidada igapäevast arvestust või kasutada iganädalast katselehte. Holoalbumi harjutaminekasulikud võivad olla ka laused, sest need sisaldavad 26 tähestiku tähte:

Kiire pruun rebane hüppas üle laisa koera.

Viis poksivõlurit hüppasid kiiresti.

Vanemad võib kaasata ka kodus kirjutamise harjutamiseks; väikestele lastele võib meeldida joonistada/maalida mustreid (märja pintsliga kuivale betoonplaadile) ja harjutada tähti - veenduge, et vanematel on olemas "võttekaart", mis näitab õiget moodustamist. Kui lapsed saavad vanemaks, võib neilt oodata, et nad kirjutaksid oma nime sünnipäevakaartidele ja tänukirjadele; kirjutaksid ostunimekirja; peaksid puhkuselauapäevik; tehke märgistatud sissekannetega albumi; kirjutage välja retsepte. Rõhutage vanematele ja hooldajatele, kui oluline on muuta need tegevused lõbusaks ja alati kiita last pingutuse eest.

Tundides , lastele tuleb anda võimalus kirjutada, kuid tunnistades, et muud kirjapaneku vormid aitavad neil saavutada ja säilitada enesehinnangut. Pakkuge kirjutamiseks tähestikuribasid ja sõnapanku (järgmisel nädalal vaatleme õigekirja):

Aa Bb Cc Dd Ee Fe Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

Kuid veenduge ka, et on olemas muud registreerimisviisid, nt:

• kasutades magnetofoni
• fotode tegemine digikaameraga ja teksti lisamine
• kasutades videokaamerat
• salvestuse tegemine arvuti ja veebikaamera abil
• suulised vastused, esitlused, rollimängud
• storyboardi või plakati tegemine
• teabe salvestamine tabelisse.

On olemas valik hea kvaliteediga tarkvara, mis aitab lastel salvestada, nt, Kirjasõber. Kui mõned tähed on sisestatud, ilmub ujuva aknasse nimekiri sõnadest, mida programm arvab, et kavatsete sisestada. Iga valik on loetletud koos funktsiooniklahviga (f1 kuni f12), mida saate sõna täitmiseks vajutada. See teeb kirjutamise palju kiiremaks kogenematuile masinakirjutajatele. Kasulik funktsioon on see, et programm räägib iga tähe välja, kui seda sisestatakse, või sõna, kui vajutatakse funktsiooniklahvi.Kui punktini jõutakse, loetakse kogu lause ette. Kui tekstiplokk on esile tõstetud, loeb see õpilasele kogu lause ette. Vaadake Sõnariba ja tekstiline abi samuti. www.inclusive.co.uk

Lisateave:

Käesolev e-bulletin avaldati esimest korda veebruaris 2008. aastal.

Autori kohta: Linda Evans on raamatu "SENCO Week" autor. Ta oli õpetaja/SENCO/nõustaja/inspektor, enne kui ta asus kirjastusmaailma. Praegu töötab ta vabakutselise kirjanikuna, toimetajana ja osalise tööajaga kolledžiõpetajana.