Երբ աշակերտներին դժվարանում է ընթեռնելի և ողջամիտ արագ գրել, դա կարող է զգալիորեն վատթարանալ նրանց դպրոցում: Մենք նայում ենք, թե ինչպես SENCO-ները կարող են կազմակերպել լրացուցիչ աջակցություն

Գրելու հմտություններ (մաս երկրորդ)

Գրելու դժվարություններ ունեցող շատ երեխաներ ունեն դիսլեքսիա և/կամ դիսպրաքսիա (զարգացման համակարգման դժվարություններ) – այս պայմանները հաճախ հանդիպում են միասին և ազդում երեխայի կյանքի բոլոր ասպեկտների վրա՝ ինչպես դպրոցում, այնպես էլ դրսում: Հետևաբար, շատ կարևոր է, որ դպրոցները և վաղ տարիքի հաստատությունները կարողանան բացահայտել այս կարևոր ոլորտում առկա դժվարությունները և անհրաժեշտության դեպքում կիրառել համապատասխան միջամտություններ :

Ուշադրություն դարձրեք այն աշակերտներին, ովքեր դժվարություններ ունեն.

• նետում և բռնում
• պար/երաժշտություն և շարժում
• մանր առարկաների մանիպուլյացիա (շինական աղյուսներ, ոլորահատ սղոցներ)
• հագնվում/մերկանում
• օգտագործելով դանակներ, մկրատներ, քանոններ, քառակուսի
• ձեռագիր
• կազմակերպում են իրենց և իրենց աշխատանքը
• հաջորդականություն
• կողքի (իմանալով ձախից աջից)
• հետևելով բազմաթիվ հրահանգներին:

Շարժիչային համակարգման դժվարություններ ունեցող աշակերտները կարող են նաև ունենալ վատ կեցվածք և սահմանափակ մարմնի գիտակցում, անհարմար շարժվող և անշնորհք թվացող; դա կարող է հատկապես նկատելի լինել աճի արագացումից հետո: Նրանք կարող են նաև ավելի հեշտությամբ հոգնել, քան մյուս երեխաները: Ինչ վերաբերում է գրելուն, ուսուցիչները պետք է մտածեն.

• աշակերտի նիստի մասին.դիրքը. երկու ոտքերը հատակին, սեղանի/աթոռի համապատասխան բարձրությունը, թեք գրելու մակերեսը կարող է օգնել
• թղթը/գիրքը խարսխել սեղանին՝ խուսափելու համար սայթաքելուց; Գրելու համար «բարձի» ապահովումը կարող է օգնել − հին ամսագիր, օգտագործված թուղթ՝ իրար կեռված և այլն
• գրելու գործիք − բռնակ (փորձեք տարբեր չափերի գրիչ/մատիտ և տարբեր տեսակի «բռնակներ» մատչելի ձև LDA և այլն); խուսափեք կոշտ ծայրով մատիտի կամ գրիչի օգտագործումից
• հնարավորություններ ընձեռելով ձեռագրի օրինաչափությունների և տառերի ձևավորման համար
• գծեր տրամադրելով` ուղիղ գրելը պահելու համար
• սահմանափակելով գրելու պահանջվող քանակը − պատրաստի տպագրված թերթիկների կամ ձայնագրման այլընտրանքային միջոցների տրամադրում
• օգտագործելով ծածկույթներ և Clicker grids
• ստեղնաշարի հմտություններ ուսուցանելու համար:

Կան բազմաթիվ հրապարակված ծրագրեր, որոնք հասանելի են օգտագործման համար Աշակերտների խմբերի հետ, ովքեր լրացուցիչ օգնության կարիք ունեն համակարգման հմտություններ զարգացնելու համար: SEN Coordinators File-ի 26-րդ համարում Վենդի Էշը նկարագրեց «Fun Fit» ծրագիրը, որը նա օգտագործում էր դպրոցում մեծ արդյունավետությամբ: Ծրագիրը նախատեսված է SENCO-ի կողմից կազմակերպելու և վերահսկելու համար, բայց իրականում մատուցվում է ՏՏ-ների կողմից՝ օգտագործելով դպրոցներից շատերում առկա սարքավորումներն ու ապարատները:

Կառուցվածքը ճկուն է՝ մոտ 20 րոպե տևողությամբ նիստերով և անցկացվում է շաբաթական երեք կամ չորս անգամ, հաճախ որպես «նախաճաշի ակումբի» մաս: Նշված հմտությունները ներառում են ընդհանուր շարժիչ հմտություններ, ինչպիսիք են գնդակի հմտությունները;հավասարակշռություն; նետվելով; ցատկել; վազում; շրջանցում; և նուրբ շարժիչ հմտություններ, ինչպիսիք են փոքր առարկաները պահելը և կառավարելը; աչքի-ձեռքի համակարգում; օգտագործելով երկու ձեռքերը միասին:

Տառերի ձևավորումը հմտությունների զարգացման շատ հատուկ ոլորտ է և հնարավորություններ ընձեռելով պարապելու համար − առանց դա ծանր գործ դարձնելու− կարող է լինել լուծման մի մասը։

Ճշգրտություն։ ուսուցումը բաշխված պրակտիկայի լավ օրինակ է և կարող է ներառել այնպիսի վարժություններ, ինչպիսիք են օրական մեկ րոպեանոց վարժությունը՝ տեսնելու, թե երեխան քանի բ և դ բառ կարող է հաջողությամբ գրել: Այս տեսակի վարժությունները երեխային տալիս են ակնթարթային արձագանք և միշտ կենտրոնանում են հաջողության վրա: Առաջընթացը կարելի է հեշտությամբ վերահսկել՝ պահելով ամենօրյա հաշվարկ կամ օգտագործելով շաբաթական զոնդերի թերթիկ: Հոլոայբուբենային նախադասությունների կիրառումը կարող է նաև օգտակար լինել, քանի որ դրանք պարունակում են այբուբենի 26 տառերը.

Արագ շագանակագույն աղվեսը ցատկեց ծույլ շան վրայով: 0>Բռնցքամարտի հինգ կախարդներն արագ ցատկեցին:

Ծնողները կարող են նաև ներգրավվել՝ տանը գրելու պրակտիկա խրախուսելու համար. փոքր երեխաները կարող են վայելել նկարչական/նկարչական նախշեր (խոնավ վրձին չոր բետոնե սալերի վրա) և տառեր վարժեցնելու համար – համոզվեք, որ ծնողներն ունեն «օրորոցային թերթիկ», որը ցույց է տալիս ճիշտ ձևավորումը: Երբ երեխաները մեծանում են, նրանցից կարելի է ակնկալել, որ նրանք գրեն իրենց անունները ծննդյան բացիկների մեջ և շնորհակալական գրառումներ. գրել գնումների ցուցակ; պահել տոնական օրագիր; կատարել գրանցամատյան պիտակավորվածմուտքեր; գրել բաղադրատոմսեր. Տպավորեք ծնողների և խնամակալների վրա այս գործողությունները զվարճալի դարձնելու կարևորությունը և միշտ գովաբանեք երեխային ջանքերի համար:

Դասերի ընթացքում երեխաներին պետք է գրելու հնարավորություններ տրվեն, բայց գիտակցելով, որ ձայնագրման այլ ձևերը կօգնեն նրանց հասնել և պահպանել ինքնագնահատականը: Գրելու համար տրամադրեք այբուբենի շերտեր և բառերի բանկ (մենք կդիտարկենք ուղղագրությունը հաջորդ շաբաթ):

Aa Bb Cc Dd Ee Fe Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn ​​Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

Սակայն նաև համոզվեք, որ կան ձայնագրման այլ եղանակներ, օրինակ՝

• օգտագործելով մագնիտոֆոն
• Լուսանկարներ թվայինով տեսախցիկ և տեքստի ավելացում
• տեսախցիկի միջոցով
• ձայնագրում համակարգչի և վեբ-տեսախցիկի միջոցով
• բանավոր պատասխաններ, ներկայացումներ, դերախաղ
• կատարում storyboard կամ պաստառ
• ձայնագրող տեղեկատվություն աղյուսակում:

Կա լավ որակի ծրագրաշարի ընտրություն, որը կօգնի երեխաներին ձայնագրել, օրինակ՝ Penfriend: Որպես մի քանի տառ են մուտքագրվում, լողացող պատուհանում հայտնվում է ցուցակ, որը ծրագիրը կարծում է, որ դուք պատրաստվում եք մուտքագրել: Յուրաքանչյուր ընտրություն նշված է գործառույթի ստեղնով (f1-ից f12), որը կարող եք սեղմել բառն ավարտելու համար: Սա անփորձ մեքենագրողների համար շատ ավելի արագ է դարձնում մուտքագրումը: Օգտակար առանձնահատկությունն այն է, որ այն կբարձրացնի յուրաքանչյուր տառը, երբ այն մուտքագրվում է, կամ բառը, եթե սեղմված է ֆունկցիայի ստեղնը: Երբ վերջակետը հասնում է ամբողջիննախադասությունը ընթերցվում է. Եթե ​​ընդգծված է տեքստի մի մասը, այն կկարդա այն ամբողջը աշակերտի համար: Նայեք նաև Wordbar և տեքստային օգնություն : www.inclusive.co.uk

Իմացեք ավելին.

Այս էլեկտրոնային տեղեկագրի թողարկումն առաջին անգամ հրապարակվել է ս. Փետրվար 2008

Հեղինակի մասին. Լինդա Էվանսը SENCO Week-ի հեղինակն է: Նա եղել է ուսուցչուհի/SENCO/խորհրդատու/տեսուչ, նախքան հրատարակչական աշխարհին միանալը: Այժմ նա աշխատում է որպես ազատ գրող, խմբագիր և քոլեջի կես դրույքով դասավանդող: