Если ученикам трудно писать разборчиво и достаточно быстро, это может значительно ухудшить их положение в школе. Мы рассмотрим, как SENCO могут организовать дополнительную поддержку.

Навыки письма (часть вторая)

Многие дети с трудностями письма имеют дислексия и/или диспраксия (трудности координации развития) - эти состояния часто встречаются вместе и влияют на все аспекты жизни ребенка, как в школе, так и за ее пределами. Поэтому крайне важно, чтобы школы и дошкольные учреждения могли выявить трудности в этой важной области и создать соответствующие условия. вмешательства где это необходимо.

Обращайте внимание на учеников, у которых есть трудности:

• бросание и ловля
• танец/музыка и движение
• манипулирование мелкими предметами (строительные кирпичи, лобзики)
• одеваться/раздеваться
• использование столовых приборов, ножниц, линейки, квадрата
• почерк
• организация себя и своей работы
• секвенирование
• латеральность (знание левого и правого)
• следуя многочисленным инструкциям.

Ученики с трудностями двигательной координации могут иметь плохую осанку и ограниченное восприятие тела, двигаться неловко и казаться неуклюжими; это может быть особенно заметно после скачка роста. Они также могут уставать легче, чем другие дети. Что касается письма, то учителям необходимо подумать о том, как его писать:

• сидячее положение ученика: обе ноги на полу, стол/стул соответствующей высоты, может помочь наклонная поверхность для письма
• закрепление бумаги/книги на столе, чтобы избежать соскальзывания; может помочь создание "подушки" для письма - старый журнал, использованная бумага, скрепленная степлером, и т.д.
• пишущий инструмент - захват (попробуйте разные размеры ручки/карандаша и различные типы "захватов", которые можно приобрести в LDA и т.д.); избегайте использования карандаша или ручки с твердым наконечником
• предоставление возможностей для отработки почерка и формирования букв
• обеспечение линий, позволяющих писать ровно
• ограничение объема необходимой письменной работы - предоставление готовых печатных листов или альтернативных средств записи
• использование оверлеев и сетки Clicker
• обучение навыкам работы с клавиатурой.

Существует множество опубликованных программ для работы с группами учеников, которым нужна дополнительная помощь для развития координационных навыков. В выпуске 26 SEN Coordinators File Венди Эш описала программу "Fun Fit", которую она с большим успехом использует в школе. Программа разработана для организации и контроля со стороны SENCO, но на самом деле ее проводят помощники, используя оборудование и приспособления.в большинстве школ.

Структура гибкая, занятия длятся около 20 минут и проводятся три или четыре раза в неделю - часто в рамках "клуба завтрака". Рассматриваемые навыки включают в себя грубую моторику, такую как владение мячом, равновесие, прыжки, скачки, галоп, прыжки со скакалкой; и мелкую моторику, такую как удержание и манипулирование мелкими предметами, координация глаз-рука, использование обеих рук вместе.

Формирование букв - это очень специфическая область развития навыков, и предоставление возможностей для практики - без превращения ее в обременительную обязанность - может стать частью решения проблемы.

Точное преподавание является хорошим примером распределенной практики и может включать такие упражнения, как ежедневное одноминутное упражнение на проверку того, сколько слов с буквами b и d ребенок может успешно написать. Этот тип упражнений обеспечивает ребенку мгновенную обратную связь и всегда нацелен на успех. Прогресс можно легко контролировать, ведя ежедневный подсчет или используя еженедельный пробный лист. Практика голоалфавитаПредложения также могут быть полезны, поскольку они содержат 26 букв алфавита:

Быстрая коричневая лиса перепрыгнула через ленивую собаку.

Пять мастеров бокса быстро вскочили.

Родители Можно также привлечь их для поощрения практики письма дома; маленькие дети могут с удовольствием рисовать/раскрашивать узоры (мокрой кистью на сухих бетонных плитах) и отрабатывать буквы - убедитесь, что у родителей есть "шпаргалка", показывающая правильное формирование букв. По мере взросления от детей можно ожидать, что они будут писать свои имена на поздравительных открытках и благодарственных записках, составлять список покупок, вести отпускной журнал.дневник; сделать альбом с пометками; выписывать рецепты. Внушите родителям и воспитателям важность того, чтобы эти занятия были веселыми, и всегда хвалите ребенка за старания.

На уроках Детям нужно дать возможность писать, но с пониманием того, что другие формы записи помогут им добиться успехов и поддержать чувство собственного достоинства. Предоставьте алфавитные полоски и банки слов для письма (правописание мы рассмотрим на следующей неделе):

Aa Bb Cc Dd Ee Fe Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

Но также убедитесь, что существуют и другие способы записи, например:

• использование магнитофона
• делать фотографии с помощью цифровой камеры и добавлять текст
• использование видеокамеры
• создание записи с помощью компьютера и веб-камеры
• устные ответы, презентации, ролевые игры
• создание раскадровки или плаката
• запись информации в таблицу.

Существует выбор качественного программного обеспечения, помогающего детям записывать, например, Пенфренд. При наборе нескольких букв в плавающем окне появляется список слов, которые, по мнению программы, вы собираетесь набрать. Каждый вариант перечисляется вместе с функциональной клавишей (от f1 до f12), которую можно нажать для завершения слова. Это значительно ускоряет набор текста для неопытных машинисток. Полезной функцией является то, что программа произносит каждую букву при наборе, или слово, если нажата функциональная клавиша.После полной остановки зачитывается все предложение. Если блок текста выделен, он зачитывается полностью. Посмотрите на Панель слов и текстовая помощь также. www.inclusive.co.uk

Узнайте больше:

Данный выпуск электронного бюллетеня был впервые опубликован в феврале 2008 года

Об авторе: Линда Эванс - автор книги "Неделя SENCO". До прихода в издательский мир она была учителем/ SENCO/ консультантом/ инспектором. Сейчас она работает внештатным писателем, редактором и по совместительству преподавателем в колледже.