Når elever har svært ved at skrive læseligt og rimeligt hurtigt, kan det være en stor ulempe for dem i skolen. Vi ser på, hvordan SENCO's kan organisere ekstra støtte.

Skrivefærdigheder (anden del)

Mange børn med skrivevanskeligheder har Ordblindhed og/eller dyspraksi (udviklingsmæssige koordinationsvanskeligheder) - disse tilstande forekommer ofte sammen og påvirker alle aspekter af et barns liv, både i og uden for skolen. Det er derfor afgørende, at skoler og daginstitutioner er i stand til at identificere vanskeligheder på dette vigtige område og indføre passende interventioner hvor det er nødvendigt.

Hold øje med elever, der har vanskeligheder med:

• kaste og gribe
• dans/musik og bevægelse
• Manipulation af små genstande (byggeklodser, puslespil)
• at klæde sig på/af
• bruge bestik, saks, lineal, vinkelmåler
• håndskrift
• organisere sig selv og sit arbejde
• sekventering
• lateralitet (at kende venstre fra højre)
• følge flere instruktioner.

Elever med motoriske koordinationsvanskeligheder kan også have dårlig kropsholdning og begrænset kropsbevidsthed, bevæge sig akavet og virke klodsede; dette kan især ses efter en vækstspurt. De kan også blive lettere trætte end andre børn. Når det gælder skrivning, skal lærerne tænke over det:

• elevens siddestilling: begge fødder på gulvet, bordet/stolen i passende højde, skrånende skriveflade kan hjælpe
• at forankre papiret/bogen til bordet for at undgå, at det glider; det kan være en hjælp at have en "pude" at skrive på - et gammelt magasin, brugt papir hæftet sammen osv.
• skriveredskabet - grebet (prøv forskellige størrelser penne/blyanter og forskellige typer "greb" fra LDA osv.); undgå at bruge en blyant eller pen med en hård spids.
• give mulighed for at øve håndskriftsmønstre og bogstavdannelse
• giver linjer til at holde skriften lige
• begrænse mængden af skrift, der kræves - tilbyde færdigtrykte ark eller alternative måder at registrere på
• Brug af overlays og Clicker-gitre
• undervisning i keyboardfærdigheder.

Der findes mange publicerede programmer til brug for grupper af elever, der har brug for ekstra hjælp til at udvikle koordinationsevner. I SEN Coordinators File nummer 26 beskrev Wendy Ash programmet 'Fun Fit', som hun brugte på skolen med stor effekt. Programmet er designet til at blive organiseret og overvåget af SENCO, men leveres faktisk af hjælpelærere, der bruger den slags udstyr og apparaterfindes i de fleste skoler.

Strukturen er fleksibel med sessioner, der varer omkring 20 minutter og afholdes tre eller fire gange om ugen - ofte som en del af "morgenmadsklubben". De færdigheder, der arbejdes med, omfatter grovmotoriske færdigheder som boldfærdigheder, balance, hop, galop, sjipning og finmotoriske færdigheder som at holde og manipulere små genstande, øje-hånd-koordination og at bruge begge hænder sammen.

Bogstavdannelse er et meget specifikt område for udvikling af færdigheder, og det kan være en del af løsningen at give mulighed for at øve sig - uden at gøre det til en byrdefuld opgave.

Præcisionsundervisning er et godt eksempel på distribueret praksis og kan omfatte øvelser såsom et minuts daglig øvelse for at se, hvor mange b- og d-ord barnet kan skrive. Denne type øvelse giver barnet øjeblikkelig feedback og fokuserer altid på succes. Fremskridt kan let overvåges ved at holde en daglig optælling eller ved at bruge et ugentligt probeark. Øvelse af holoalphabetsætninger kan også være nyttige, da de indeholder de 26 bogstaver i alfabetet:

Den hurtige brune ræv sprang over den dovne hund.

De fem boksende troldmænd sprang hurtigt.

Forældre kan også opfordres til at øve sig i at skrive derhjemme; små børn kan nyde at tegne/male mønstre (en våd pensel på tørre betonplader) og øve sig i bogstaver - sørg for, at forældrene har et "spækbræt", der viser den korrekte form. Når børn bliver ældre, kan de forventes at skrive deres egne navne i fødselsdagskort og takkekort; skrive en indkøbsliste; føre en ferieplan.dagbog; lav en scrapbog med mærkede opslag; skriv opskrifter ud. Indprent forældre og omsorgspersoner vigtigheden af at gøre disse aktiviteter sjove og altid rose barnet for dets indsats.

I timerne Børn skal have mulighed for at skrive, men i erkendelse af, at andre former for registrering vil hjælpe dem med at opnå resultater og bevare selvværdet. Sørg for alfabetstrimler og ordbanker til skrivning (vi ser på stavning i næste uge):

Aa Bb Cc Dd Ee Fe Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

Men sørg også for, at der er andre måder at registrere på, f.eks:

• Brug af en båndoptager
• tage billeder med et digitalkamera og tilføje tekst
• Brug af et videokamera
• lave en optagelse ved hjælp af en computer og et webkamera
• mundtlige svar, præsentationer, rollespil
• lave et storyboard eller en plakat
• registrering af oplysninger i en tabel.

Der findes et udvalg af software af god kvalitet, der kan hjælpe børn med at optage, f.eks, Penneven. Når du har skrevet et par bogstaver, vises en liste i det flydende vindue med ord, som programmet tror, du vil skrive. Hvert valg vises sammen med funktionstasten (f1 til f12), som du kan trykke på for at færdiggøre ordet. Dette gør skrivningen meget hurtigere for uerfarne skrivere. En nyttig funktion er, at programmet udtaler hvert bogstav, mens det skrives, eller ordet, hvis der trykkes på funktionstasten.Når man når til et punktum, læses hele sætningen op. Hvis en tekstblok er fremhævet, læser den det hele op for eleven. Se på Wordbar og Hjælp til tekst også. www.inclusive.co.uk

Find ud af mere:

Denne e-bulletin blev udgivet første gang i februar 2008.

Om forfatteren: Linda Evans er forfatter til SENCO Week. Hun var lærer/SENCO/rådgiver/inspektør, før hun gik ind i forlagsverdenen. Hun arbejder nu som freelance skribent, redaktør og deltidsunderviser på college.