دراما دەرسخانىسىدا ، ئوقۇغۇچىلار ئاكتىپلىق بىلەن شۇغۇللانمىسا ، دىققىتى چېچىلىدۇ. دەرس بىلەن ئوقۇغۇچى ئوتتۇرىسىدىكى كۆۋرۈكلۈك خىزمەت قىلىش ئوقۇتقۇچىنىڭ ئۆزىگە باغلىق. بۇنداق قىلىشنىڭ بىر ئۇسۇلى ئوقۇغۇچىلارنى قىممەتلىك تىياتىر ماھارىتىنى يېتىلدۈرىدىغان يېڭى دراما پائالىيەتلىرى بىلەن تونۇشتۇرۇش ئارقىلىق دراماغا بولغان كۆز قارىشىڭىزنى ئۆزگەرتىش. ئۇ ئوتتۇرا مەكتەپ ئوقۇغۇچىلىرىنىڭ بەدەن چېنىقتۇرۇش مەشىقى ، ئىمپراتسىيە قىلىش ئىدىيىسى ۋە ياشلارغا ماس كېلىدىغان پائالىيەتلەرنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ.

1. ھېكايە ، ھېكايە ، ئۆل!

بۇ تىياتىر ئويۇنى بىر گۇرۇپپا ئوقۇغۇچىلار ئۈچۈن ئەڭ ياخشى. كۆرسەتكۈچ چوقۇم ھېكايىنى باشلاش ۋە كىشىلەر ئارىسىدا ئىختىيارى ئالماشتۇرۇش ئۈچۈن بىرسىنى تاللىشى كېرەك. ئوقۇغۇچىلار چوقۇم بىرلىشىپ ھېكايە سۆزلىشى ، ھېكايىنى قالايمىقانلاشتۇرماي ياكى ئىككىلەنمەي ، ئەڭ ئاخىرقى ئادەم قەيەرگە كەتكەنلىكىنى ئېلىپ كېتىشى كېرەك.

2. جىمجىت ۋارقىراش

جىمجىت ۋارقىراش قىزىقارلىق ئويۇن بولۇپ ، ئوقۇغۇچىلار دراما تېخنىكىسىنى ئىشلىتىپ ھېسسىيات چىقارمايدۇ. بۇ پائالىيەتنىڭ مەقسىتى ئوقۇغۇچىلارنىڭ سۆز ياكى ئاۋاز ئىشلىتىشكە تايانماي تۇرۇپ ئىجادىي ئىپادىلەشكە ياردەم بېرىش.

3. ساختا خەۋەرلەر! ئوقۇغۇچىلار رەسىمنى تاللايدۇ ۋە بۇ خاراكتېر ھەققىدە ئارقا كۆرۈنۈش ھاسىل قىلىپ دەرسكە سۇنالايدۇ.

4. Self-تەكشۈرۈش

بۇ دىراما سىنىپىنىڭ ئىسسىنىش پائالىيىتى ئوقۇغۇچىلارغا بەدىنى بىلەن ئالاقە ئورنىتىش پۇرسىتى بېرىدۇ. ئوقۇغۇچىلار بۇ پائالىيەتنى تاماملاش ئۈچۈن ئورنىدا ياكى يەردە يېتىپ تۇرالايدۇ. بۇنىڭدىكى مەقسەت ئوقۇغۇچىلارنىڭ ھەرىكەتنى تەلەپ قىلىدىغان پائالىيەتلەرنى باشلاشتىن بۇرۇن ئۇلارنىڭ بەدىنىنى ئانالىز قىلىشى ۋە بىئاراملىقىنى تەكشۈرۈشىگە يول قويۇش.

5. سەھنە دىرېكتورى

بۇ سىنىپنىڭ ئىسسىنىشى ئەنئەنىۋى «سىمون دەيدۇ» قائىدىسىگە ئەمەل قىلىدۇ ، ئەمما ئەگرى-توقايلىق بىلەن دېدى. ئوقۇغۇچىلار «سەھنە دېرىكتورى دەيدۇ ...» دېگەندىن كېيىن ئاندىن چاقىرغۇچىنىڭ دېگىنىنى قىلالايدۇ ، ئەگەر ئۇلار «سەھنە دېرىكتورى دەيدۇ» نى كۆرسەتمىنىڭ ئالدىدا قويمىسا ، ئوقۇغۇچى بەرىبىر شۇنداق قىلسا ، ئۇلار شاللىنىدۇ.

قاراڭ: 12 كىشىنى مەپتۇن قىلىدىغان ئەدلىيە ئىلمى پائالىيىتى

6. پومپا - ئۇ! ئۇ بەدەننى ھەرىكەتلەندۈرىدىغان ھەر قانداق پائالىيەتكە ئەھمىيەت بېرىدۇ. ئاۋىئاتسىيە مەشىقىنىڭ زەخىملىنىش خەۋپىنى ئازايتىش ، كەيپىياتىڭىزنى ئاشۇرۇش ۋە مېڭىنىڭ قۇۋۋىتىنى ياخشىلاش قاتارلىق نۇرغۇن پايدىسى بار.

7. يول ساياھىتى

يول ساياھىتى ئوقۇغۇچىلارنىڭ كۆرۈنۈشكە ماسلىشىش ئىقتىدارىنى سىنايدىغان دراما مەشىقى. بىر ئوقۇغۇچى «مەن ساياھەتكە چىقىمەن ، مەن چوقۇم ئوراپ قاچىلاشقا ئېھتىياجلىق» دەيدۇ ، يەنە بىر ئوقۇغۇچى بۇ جۈملىنى «ئا» ھەرىپى بىلەن باشلانغان سۆز بىلەن تاماملايدۇ. كېيىنكى ئوقۇغۇچى تۆۋەندىكى ھەرپ بىلەن يېڭى ئوبيېكت قوشقاندا ئىلگىرى كۆرسىتىلگەن تۈرلەر بىلەن جۈملىنى تەكرارلايدۇ.

8. Monologueمانىيا

بۇ خاراكتېرنى تەرەققىي قىلدۇرۇش پائالىيىتى ھەر بىر ئوقۇغۇچىغا قالپاقتىن خاراكتېر ۋە ھېسسىيات ئاتا قىلىشنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ. ئوقۇغۇچىلارغا بېرىلگەن خاراكتېر ۋە ھېسسىياتنى توغرا تەسۋىرلەيدىغان مونولوگ تەييارلاشقا ۋاقىت بېرىلىدۇ.

9. باغچا ئورۇندۇق

باغچا ئورۇندۇقى ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئىنكاسىنى كونترول قىلىشقا ياردەم بېرىدىغان دراما پائالىيىتى. ئىككى ئوقۇغۇچىنى سىنىپنىڭ ئالدىدىكى ئورۇندۇقتا ئولتۇرۇشنى تاللاڭ. ئىككىنچى ئوقۇغۇچىنىڭ خىزمىتى بىرىنچى ئوقۇغۇچىنى كۈلدۈرۈش. ئەگەر ئوقۇغۇچى كۈلسە ، يېڭى ئوقۇغۇچى تاللىنىدۇ.

10. پارتىيە ۋاقتى! قالغان دەرسلەر ھەر بىر مېھمان ئۈچۈن ھەرپلەرنى تەۋسىيە قىلىدۇ. مېھمانلار ھەر ۋاقىت خاراكتېردە تۇرۇشى كېرەك. پائالىيەت ئاخىرلاشقاندا ، ساھىبجامال چوقۇم ھەر بىر مېھماننىڭ خاراكتېرىنى توغرا پەرەز قىلىشى كېرەك.

11. Grimreaper

Grimreaper بولسا ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئىنكاس كونتروللۇقىنى سىنايدىغان يەنە بىر دراما پائالىيىتى. بىر ئوقۇغۇچى قەبرە باققۇچى بولىدۇ ، قالغان ئوقۇغۇچىلار يەردە يېتىپ قالىدۇ. قەبرە باققۇچىنىڭ خىزمىتى ھەر بىر ئادەمنى كۈلدۈرۈش. كۈلگەنلەر قەبرە باققۇچىغا قوشۇلۇپ باشقا ئوقۇغۇچىلارنى كۈلدۈرىدۇ.

12. رې <ىسسور

بۇ گۇرۇپپىلارغا ماس كېلىدىغان دراما ئويۇنلىرىنىڭ بىرى. گۇرۇپپىلاردا ، ھەر بىر ئارتىس رېژىسسورغا ئېرىشىدۇ ، رېژىسسورلار ئارتىسلارغا يوليورۇق بېرىدۇ ، ئارتىسلار نەق مەيداننى ئوينايدۇ.

13. قانداق قىلىشنى ئۆگىنىۋېلىڭئىجرا قىلىڭ

جۈپ بولۇپ ، بىرى تۆۋەن سۈرئەتلىك ئادەمنى ، يەنە بىرى يۇقىرى سۈرئەتلىك ئادەمنى ئوينايدۇ. ھەر ئىككى ئوقۇغۇچىنىڭ مەقسىتى ئوخشاش. ئوقۇغۇچىلار چوقۇم يۈز بەرگەن توقۇنۇشقا ئاساسەن بىر مەنزىرە ھاسىل قىلىشى كېرەك.

قاراڭ: ئوتتۇرا مەكتەپ ئوقۇغۇچىلىرى ئۈچۈن 20 مەسىلىنى ھەل قىلىش پائالىيىتى

14. بەدەنلەر!

ئوقۇتقۇچى سومكىدىن بەدەن قىسمى ۋە ھېسسىياتىنى تاللايدۇ. ئوقۇغۇچىلار ھېسسىياتنى يەتكۈزۈش ئۈچۈن ئاۋاز ئىشلەتمەيلا بېرىلگەن بەدەن قىسمى ھەققىدە تەمىنلەنگەن ھېسسىياتنى ھەرىكەتلەندۈرۈشى كېرەك.

15. سوئال بەلگىسى

ئوقۇغۇچىلار ئۈچ تۈرنى تاللايدۇ. تۈرلەرگە ئاساسەن ، ئوقۇغۇچىلار بىر پېرسوناژ يارىتىدۇ ۋە بىر نەچچە مىنۇت ۋاقىت سەرپ قىلىپ بۇ پېرسوناژ ھەققىدە ھېكايە بېرىدۇ. ھەر بىر ئوقۇغۇچى ئۆزىنى تاماشىبىنلار بىلەن تونۇشتۇرىدۇ ، ئۇلارنىڭ خاراكتېرىنىڭ نەدىن كەلگەنلىكى ۋە قەيەرگە قاراپ ماڭغانلىقىنى ئورتاقلىشىدۇ.

16. خېلى غەلىتە ئاتا-ئانىلار

ئوقۇغۇچىلار چوقۇم چۆچەكتىكى بىر پېرسوناژنى ، چۆچەكتىكى پېرسوناژنى ئۆز ئىچىگە ئالغان كۆرۈنۈشنى ئويلىشىشى كېرەك. ئوقۇغۇچىلارغا جاۋاب بېرىدىغان سوئاللارنىڭ قىسقا تىزىملىكى بېرىلىدۇ. ئوقۇغۇچىلار ئۇچۇرلىرىنى توپلىغاندىن كېيىن ، ھەرپ-بەلگىلەرنى ئىشلىتىپ تۆت گۇرۇپپىدا قىسقا تەسۋىر ھاسىل قىلىدۇ.

17. بالىلارغا كەچۈرۈم سوراشنى ئۆگىتىڭ

بىر ئوقۇغۇچى چەمبىرەكتە ئولتۇرغان يەنە بىرسىگە يېقىنلىشىپ ، بىر نەرسە ئۈچۈن كەچۈرۈم سورايدۇ. ئىككىنچى ئوقۇغۇچى ئۆزى خالىغان شەكىلدە ئىنكاس قايتۇرالايدۇ. بىرىنچى ئوقۇغۇچى نېمە ئۈچۈن كەچۈرۈم سورىسۇن ، ئىككىنچى ئوقۇغۇچى ئۇنىڭ بىلەن بىللە مېڭىشى كېرەك. ئىمپراتسىيە ئاخىرلاشقاندىن كېيىن ، ئىككىنچى ئوقۇغۇچى باشقىلارنى تاللايدۇبىر نەرسە ئۈچۈن كەچۈرۈم سوراڭ.

18. ھەيران قالارلىق! ئۇلار ماشىنىدىن چۈشۈپ ، چاماداننى تۇتۇۋالىدۇ ۋە چاماداننىڭ ئىچىدىكى نەرسىلەرگە بولغان ئىنكاسىنى ياخشىلايدۇ.

19. ئۆردەك ، ئۆردەك ، دانلىق زىرائەتلەر!

بۇ دراما پائالىيىتى ئىككى ئوقۇغۇچىغا موھتاج. بىرىنچى ئوقۇغۇچى تۈر تۈرى بەرگەندە يەنە بىرسىگە بەلگە قويىدۇ. ئىككىنچى ئوقۇغۇچى چەمبىرىكىدە يۈگۈرۈشتىن بۇرۇن ئىككىنچى ئوقۇغۇچى بۇ تۈردىكى ئۈچ تۈرگە ئىسىم قويۇشى كېرەك. ئەگەر ئۇلار بارلىق تۈرلەرنى تىزىپ قويمىسا ، بىرىنچى ئوقۇغۇچى چەمبىرەكتە ئولتۇرىدۇ ، ئىككىنچى ئوقۇغۇچى باشقا ئوقۇغۇچى ۋە تۈرنى تاللايدۇ.

20. تاكسى كابىنكىسى

بىر ئوقۇغۇچى كابىنكا شوپۇرى بولىدۇ ، ئۇلار پېرسوناژ قۇرۇپ نەق مەيداننى باشلايدۇ. ئىككىنچى ئوقۇغۇچى كابىنكىغا كىرىپ ، يېڭى پېرسوناژ سۈپىتىدە شوپۇر بىلەن ئۆز-ئارا تەسىر كۆرسىتىدۇ. ئوقۇغۇچىلار بىرىنچى ئوقۇغۇچىنىڭ خاراكتېرىگە ئاساسەن ئۆز-ئارا تەسىر قىلىشى كېرەك.