ئۆزىڭىزنىڭ ئىجادكارلىقىغا ئىشەنچىڭىز يوق بولغاچقا ، ئىجادىي پائالىيەتلەردىن ئۆزىنى قاچۇرامسىز؟ سىزچە ئىجادچانلىق تەربىيە ئەمەسمۇ؟

نېمە دەپ پەرەز قىلىڭ. ئىجادچانلىق سەنئەت ياكى مۇزىكا بىلەنلا چەكلىنىپ قالمايدۇ ، ھەر بىر تېما ئىجادىي تەپەككۇرنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ.

ئىجادىي پائالىيەت تەسەۋۋۇر ، مەسىلىنى ھەل قىلىش ، تەنقىدىي تەپەككۇر ۋە ھەمكارلىقنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ. ھەر بىر ئوقۇغۇچىنىڭ قىلالايدىغان ئىقتىدارى بار. ھەمدە ، توغرا ياكى خاتا جاۋاب يوق!

بۇ يەردە ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئىجادىيەت قابىلىيىتىنى بايقاش ۋە تەرەققىي قىلدۇرۇشقا يېتەكچىلىك قىلىدىغان 28 پائالىيەت بار. يارىتىشقا خۇشال!

1. بۇ نېمە؟

ئىچكى سەنئەتكارلىرىڭىزنى ئاكتىپلاڭ! ئوقۇغۇچىلار شەكىل ياكى قىسمەن شەكىل ھاسىل قىلسۇن. ئۇنىڭدىن كېيىن ، ئوقۇغۇچىلار باشقا بىر ئوقۇغۇچى بىلەن شەكىل ئالماشتۇرۇپ رەسىم ھاسىل قىلىدۇ. ئوقۇغۇچىلىرىڭىز نېمىلەرنى يارىتىدۇ؟

2. 30 خىل شەكىل

شەكىللىنىشنىڭ ۋاقتى كەلدى!

چەمبىرەكنى كۆرەمسىز؟ مەن بىر دان ، چاق ۋە پىسانى كۆرىمەن. ئوقۇغۇچىلىرىڭىز 30 كۋادرات ياكى 30 ئۈچبۇلۇڭنى كۆرگەندە نېمىلەرنى كۆرىدۇ؟ بۇ ئىجادىي پائالىيەتتە ئوقۇغۇچىلار بەلگىلەنگەن ۋاقىت ئىچىدە شەكىلنى تونۇغىلى بولىدىغان ئوبيېكتقا ئايلاندۇرىدۇ.

3. ئۇدا سىزىق سىزىش

قەلەمنى كۆتۈرمەي رەسىم سىزىپ بېرەلەمسىز؟ ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئىجادىي ۋە ئانالىز تەپەككۇرى قەلەمنى قەغەزدىن كۆتۈرمەي رەسىم سىزغاندا ئاكتىپلىنىدۇ. بۇ ئېسىل قول كۆزنى ماسلاشتۇرۇش پائالىيىتى ، ئەمماشۇنداقلا ئوقۇغۇچىلار ئۈچۈن ئىپتىخارلىق ۋە مۇۋەپپەقىيەت تۇيغۇسىنى يېتىلدۈرىدۇ.

4. يېڭى بىر نەرسە قوشۇڭ

ھەمكارلىق ۋە زېھىن سىناشقا مۇناسىۋەتلىك بۇ ئىجادىي ۋە قىزىقارلىق پائالىيەتنى سىناپ بېقىڭ. ئوقۇغۇچىلارغا لېئوناردو دا ۋىنچىنىڭ مونالىزا قاتارلىق سەنئەت ئەسىرىنى كۆرسىتىڭ. ئوقۇغۇچىلاردىن رەسىمگە نېمىلەرنى قوشىدىغانلىقىنى سوراڭ. ئەگەر مۇمكىن بولسا ، ئوقۇغۇچىلارغا سەنئەت ئەسەرلىرىنى بېسىپ چىقىرىش بىلەن تەمىنلەڭ ، شۇنداق بولغاندا ئۇلار ئۆزلىرىنىڭ ئىجادىي ئىدىيىسىنى سىزىپ چىقالايدۇ.

5. غەلىتە تەملەر

ماروژنىنى كىم ياخشى كۆرمەيدۇ؟ Bug غا ئوخشاش غەلىتە تەمنى يېەمسىز؟ ئوقۇغۇچىلار رېتسېپ ئىدىيەسى بىلەن ياۋاش بولۇپ قالغاندا ، ئىجادىي پائالىيەتلەر ناھايىتى قىزىقارلىق. يېڭى ماروژنى تەملىرى ، ئۆزگىچە پىسا قاتلىمىسى ياكى كىشىنى ھەيران قالدۇرىدىغان ساندۋىچ ئىدىيىسى ئوقۇغۇچىلارنىڭ تەم غولى ۋە ئىجادچانلىقىنى قوزغىتالايدىغان بىر قانچە خىل ئۇسۇل!

6. ناچار پىكىرلەر

ناچار بولۇش ياخشىمۇ؟ بىز ھەمىشە ئېسىل پىكىرلەرنى ئىزدەيمىز. ئىجادىي بۇرۇلۇشنى سىناپ باقايلى ، ناچار پىكىرلەرنى ئويلاپ باقايلى. مەھسۇلاتلارغا نىسبەتەن ھەقىقەتەن ناچار پىكىرلەر قايسىلار؟ ناچار رېتسېپ ئىدىيىسى نېمە بولىدۇ؟ ئوقۇغۇچىلاردىن پىكىرلەرنىڭ نېمىشقا ناچار ئىكەنلىكىنى سوراپ ، ئۇلارنىڭ تەنقىدىي تەپەككۇر ئىقتىدارىغا جەڭ ئېلان قىلىڭ.

7. تۈرگە ئايرىش & amp; تەرتىپلەش

تۈز سىزىق سىزىشنىڭ بىردىن كۆپ ئۇسۇلى بار ، تۈرگە ئايرىش ۋە رەتلەشنىڭ يەنە نۇرغۇن ئۇسۇللىرى بار! ئوقۇغۇچىلارغا تۈرلۈك تۈرلەرنى بېرىڭ ھەمدە ئۇلارنىڭ خىزمەتتىكى بىلىش ۋە ئىجاد قىلىش ماھارىتىنى كۆرۈڭ. ئوقۇغۇچىلار رەڭ ياكى چوڭ-كىچىكلىكى بويىچە رەتلىنەمدۇ؟ ئۇلار يەنە قايسى تۈرلەرنى ئوتتۇرىغا قويالايدۇ؟

8.بىر تۈرنى قايتا ئىشلىتىش

بىز دائىم ئادەتلەنگەن جانلىقلاردىن بولالايمىز: بىر ئىستاكان ئىچىشكە ئىشلىتىلىدۇ ياكى تېننىس توپ ئويناشقا ئىشلىتىلىدۇ. ئوقۇغۇچىلار بۇ مەقسەتلىك ، قايتا-قايتا پائالىيەتتە كۈندىلىك بۇيۇملارغا يېڭى ۋە ئىجادىي نەزەر بىلەن قارايدۇ. ئۇلارنىڭ ئوتتۇرىغا قويغان ھەر خىل يېڭى ئىشلىتىلىشلىرىگە ھەيران قالىسىز!

9. قانچە ئىشلىتىش

بۇ پائالىيەت «قەغەزگە قانچىلىك ئىشلىتىلىدۇ؟» نى ئۆزگەرتىدۇ. خىرىس. ئوقۇغۇچىلار ______ نى قانداق قىلىپ ئۆزگىچە ئۇسۇلدا ئىشلىتىش ھەققىدە ئويلىنىش ئارقىلىق ئىجادىي تەپەككۇر بىلەن شۇغۇللىنىش جەريانىدا ئىگىلىك تىكلەش بىلىملىرىنى نامايان قىلىدۇ.

10. Logover Makeover

نېمە ئۈچۈن شىركەتلەرنىڭ بەلگىسى بار؟ ئالما ياكى ئامازون قاتارلىق شىركەتلەرنىڭ بەلگىسىنى تاللىشىدىكى سەۋەب نېمە؟ ئەگەر بۇ شىركەتلەر لوگوسىنى ئۆزگەرتىشنى قارار قىلسا ، ئۇلار نېمىنى ئوتتۇرىغا قويىدۇ؟ ئوقۇغۇچىلىرىڭىزدىن سوراڭ! ئوقۇغۇچىلار ئۆزلىرى ياقتۇرىدىغان ماركىلار ئۈچۈن يېڭى بەلگە يارىتىشتىن ھۇزۇرلىنىدۇ.

11. يېڭى سۆز ھاسىل قىلىڭ

ئەگەر سىز بىر ئادەمنىڭ ئەسنەپ تۇرغان رەسىمىنى كۆرسەتسىڭىز ، ئوقۇغۇچىلىرىڭىز ئۇ كىشىنىڭ ئۇيقۇ ياكى زېرىكىشلىك ھېس قىلىدىغانلىقىنى بىلىدۇ. قانداقلا بولمىسۇن ، ئۇ كىشى ئۇخلاپ زېرىكىپ قالسا قانداق بولار؟ بۇ سۆزنى تەسۋىرلەش ئۈچۈن قايسى سۆزنى ئىشلىتىشكە بولىدۇ؟ «Slored»؟ ئوقۇغۇچىلىرىڭىز قانداق يېڭى سۆزلەرنى ئوتتۇرىغا قويالايدۇ؟

12. يېڭى ئېنىقلىما بېرىڭ

لۇغەتتىن ئېنىقلىما بېرىش ئىجادىي پائالىيەت ئەمەس. يېڭى سۆزلەرنى ئۆگىنىشنى ئوقۇغۇچىلارنىڭ ھەقىقىي مەنىدە يارىتىشى ئارقىلىق قىزىقارلىق پائالىيەتكە ئايلاندۇرۇڭئېنىقلىما ياكى قىزىقارلىق تەسۋىرلەرنى ئىشلىتىپ بىر سۆزگە ئېنىقلىما بېرىدۇ. تىل ۋە ئىجادىي تەپەككۇر ئىقتىدارى ئوقۇغۇچىلارنىڭ يېڭى ئۇچۇرلارنى ئەستە ساقلىشىغا ياردەم بېرىدۇ.

13. يېڭى ھايۋاننى كەشىپ قىلىڭ

Gireetah دېگەن نېمە؟ ئۇ ھەم يىلپىز ھەم زىراپە بولغان ھايۋان! ئوقۇغۇچىلار تەنقىدىي ۋە ئىجادىي تەپەككۇر بىلەن شۇغۇللىنىپ ، يېڭى تۈر بەرپا قىلىدۇ ياكى ئىككى ياكى ئۇنىڭدىن ئارتۇق ھايۋاننى بىرلەشتۈرۈپ ھەيران قالارلىق ھايۋاننىڭ يېڭى نۇسخىسىنى بارلىققا كەلتۈرىدۇ.

14. سەنئەتنى تەشۋىق قىلىشتىكى مۇزىكا

مۇزىكا ئىجادىي ئوقۇتۇش قورالى ، بىز ئوقۇغۇچىلارنى مۇزىكا ئاڭلىغاندا 4 سەزگۈسىنى ئىشلىتىشكە ئىلھاملاندۇرىمىز. ئۇلار بۇ ناخشىنى قايسى رەڭلەر بىلەن باغلايدۇ؟ ئۇلار ئاڭلىغاندىن كېيىن قايسى رەسىملەر ئۇلارنىڭ كاللىسىغا كېلىدۇ؟ ناخشىنىڭ قانداق تەمى بار؟

15. دەرىجىدىن تاشقىرى چوڭ ھەيران قالارلىق

دەرىجىدىن تاشقىرى چوڭ دۆلەتلەرنىڭ ھەممىسى كۈچ ياكى سۈرئەت توغرىسىدا بولۇشى ناتايىن. بۇ بىر ئوقۇغۇچىنىڭ ئۆزىگە بولغان ئىشەنچىسىگە تەسىر يەتكۈزىدىغان ۋە ھېسداشلىق قىلىشقا ، ساۋاقداشلىرىغا مىننەتدارلىق بىلدۈرۈشكە ئىلھام بېرىدىغان ئىجادىي پائالىيەت.

16. سۈپەتلەر بىلەن تەسۋىرلەش

ئەتراپىڭىزغا قانچىلىك دىققەت قىلىسىز؟ بىر جىسىمغا قارىغىنىمىزدا ئۇنىڭ چوڭ-كىچىكلىكى ، رەڭگى ۋە شەكلىگە دىققەت قىلىشىمىز مۇمكىن. يېقىندىن قارىساق ، بىز ئىلگىرى كۆرۈپ باقمىغان يېڭى تەپسىلاتلارنى بايقايمىز! تەسۋىرلەش بىر خىل ئىجادىي پائالىيەت بولۇپ ، كۆزىتىشنى غىدىقلاپ ، ئوقۇغۇچىلارنى راھەتلەندۈرىدۇسۈپەتلەرنى ئىشلىتىش.

17. Pixar يولىنى ھېكايە قىلىش

ھېكايە ئېيتىش قارىماققا ئىجادىي ۋە قىزىقارلىق پائالىيەتتەك قىلسىمۇ ، ئەمما نەدىن باشلاشنى ، نېمىنى ئۆز ئىچىگە ئېلىشنى بىلمەسلىك مەسىلىسىدە تەشۋىش پەيدا قىلىدۇ. Pixar قۇرۇلمىسى يازغۇچىلارنىڭ ئىدىيىسىنى ئۇيۇشۇشچان ھېكايە قىلىپ تەشكىللىشىگە ياردەم بېرىدىغان فورمۇلا. ئانالىز تەپەككۇرى ، ئىجادىي تەپەككۇر ۋە ھەمكارلىق بەختلىك ئاخىرلىشىشنىڭ رېتسىپى!

18. رەسىملەردىكى ئۆمۈرلۈك ھېكايە

ئوقۇشتىن كېيىنكى چۈشىنىش سوئاللىرىنى ئىشلىتىۋاتامسىز؟ ئوقۇشتىن كېيىنكى پائالىيەتلىرىڭىزنى ئىجادىي پائالىيەتلەرگە ئۆزگەرتىڭ. خاررى پوتتېر كىچىك ۋاقتىدا قانداق ئىدى؟ ئەگەر خاررى سېھىردىن ۋاز كەچسە ، ئۇنىڭ يېڭى خىزمىتى نېمە بولار؟ ھېكايىدىن ئېلېمېنت ياكى پېرسوناژلارنى ئېلىپ ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ تەسەۋۋۇرىدىن پايدىلىنىپ ھېكايە سۆزلەش ماھارىتىنى كېڭەيتىڭ.

19. قاراڭغۇ شېئىر

گېزىتلەرنى شېئىرىي نادىر ئەسەرگە ئايلاندۇرۇڭ!

قاراڭغۇ شېئىر ئوقۇغۇچىلارنى گېزىت ئوقۇشقا قىزىقتۇرىدۇ. ئوقۇغۇچىلار ئايرىپ ئاندىن گېزىتتىن يەككە سۆز ياكى قىسقا ئىبارىلەرنى بىر يەرگە توپلاپ شېئىر ياكى ھېكايە يارىتىدۇ.

20. شەكىل شېئىرى

بىر جۈملە تۈز سىزىق بىلەن يېزىلمايدۇ. ئوقۇغۇچىلار بۇ شەكىلدىكى شېئىرنى ئىشلىتىپ يېزىقچىلىق بىلەن ئىجادچانلىققا ئېرىشىش پۇرسىتىگە ئىگە. ئۇ ياقتۇرىدىغان ئوبيېكتنى تاللىغاندىن كېيىن ئاندىن ئۇنى تەسۋىرلەيدىغان سۆزلەر ئارقىلىق جىسىمنىڭ شەكلىنى ھاسىل قىلغانغا ئوخشاش ئاددىي.

21. تەييارلىقشېئىر

گرامماتىكىنىڭ ئىجادىي تەپەككۇر ئىقتىدارىنى ئىلگىرى سۈرەلەيدىغانلىقىنى بىلەمسىز؟ ئوقۇغۇچىلار پەقەت پېئىللارنىلا ئىشلىتىپ شېئىر يازسۇن ، پېئىل يوق. ئەگەر ئوقۇغۇچىلار تىركىشىپ قالسا ، ئۇلارغا بىر كۆرۈنۈشنى بېرىڭ ھەمدە ئۇلارنىڭ گېپىنى سۆزلەڭ. مىسال بىلەن تەمىنلەشنى ئۇنتۇپ قالماڭ!

22. ئەگەر سۆھبەت

ئەگەر سازلىق يامغۇر ياغسا قانداق بولار؟ ئەگەر بىر كۈن كۆرۈنمەيدىغان بولسىڭىزچۇ؟ بۇ ئىزدىنىشچان ئىجادىي تەپەككۇر ئويۇنى بىلەن تەنقىدىي تەپەككۇر ۋە مەسىلىلەرنى ھەل قىلىش ماھارىتىنى قوزغىتىڭ. ئوقۇغۇچىلار ساۋاقداشلىرىغا «نېمە بولسا» دېگەن سوئاللارنى ئىجاد قىلىش ئارقىلىق ئۆزلىرىنىڭ ئىجادىي ماھارىتىنى نامايان قىلالايدۇ. ئەڭ ياخشى يېرى خاتا جاۋاب يوق!

23. 6 تەپەككۇر قالپىقى

ئوقۇغۇچىلارغا 6 تەپەككۇر قالپىقى دەپ ئاتىلىدىغان بۇ ئىجادىي پائالىيەت بىلەن ئوخشىمىغان نۇقتىدىن قاراش ئارقىلىق مەسىلە ياكى ئەھۋال ھەققىدە ئويلىنىشنى ئۆگىتىڭ. 6 تەپەككۇر قالپىقى بارلىق ئوقۇغۇچىلارنىڭ ھالقىلىق ۋە ئىجادىي مەسىلىلەرنى ھەل قىلىش بىلەن شۇغۇللىنىشىغا كاپالەتلىك قىلىدۇ.

24. 5 نېمە ئۈچۈن

ئوقۇغۇچىلار قىزىقىدۇ ۋە نېمە ئۈچۈن نۇرغۇن سوئاللارنى سورايدۇ. 5 Whys بولسا زېھىن سىناش قورالى بولۇپ ، ئۇ ئوقۇغۇچىلارنىڭ مەسىلىنىڭ كېلىپ چىقىش سەۋەبىنى ئېنىقلىشىغا ياردەم بېرەلەيدۇ. بۇ ئىجادىي پائالىيەتتە ، ئوقۇغۇچىلار ئۆزلىرىنىڭ نېمە ئۈچۈن سوئاللىرىغا جاۋاب بېرىشكە مەسئۇل بولىدۇ ، بۇنىڭ سەۋەبىنى چۈشىنىش ۋە ھەل قىلىش چارىسى يارىتىش.

25. 9 Whys

9 Whys ئويلىنىش ۋە مەقسەتكە ئەھمىيەت بېرىدۇ. نېمىشقا دەرسخانىدا يان تېلېفونىمىزنى ئىشلەتمەسلىكىمىز كېرەك؟ ئوقۇغۇچىلار بارنېمە ئۈچۈن گۇرۇپپا ياكى زىيارەت شەكلىدە سوئاللارنى سوراش ۋە جاۋاب بېرىش پۇرسىتى ، ئەھۋالنى چۈشىنىش ۋە ئىجادىي تەپەككۇر ئىقتىدارىنى يېتىلدۈرۈش.

26. سەلبىي زېھىن سىناش

پاسسىپلىق ئىجادىي تەپەككۇرنى ئىلگىرى سۈرىدۇ! ئوقۇغۇچىلار زېھىن سىناش جەريانىدا ، ئۇلار پىكىر ھاسىل قىلىدۇ. قانداقلا بولمىسۇن ، زېھىن سىناش يىغىنلىرىنىڭ ھەممىسى ئۈنۈملۈك بولمايدۇ. سەلبىي ياكى تەتۈر زېھىن سىناش تېخنىكىسى ئوقۇغۇچىلارنى بىر ئىدىيەنىڭ مەغلۇبىيەتكە ياكى خاتا يولغا مېڭىشنىڭ بارلىق يوللىرىنى ئويلىنىشقا ئىلھاملاندۇرىدۇ. سەلبىي تەرەپتىن ئۇلار قارشى تەرەپ ئۈستىدە ئويلىنىپ ھەل قىلىش چارىسى ھاسىل قىلىدۇ.

27. Frayer مودېلى

سۆزلەرنى قايتا ھاياجانلاندۇرۇڭ! ئوقۇغۇچىلىرىڭىز يېڭى سۆزلۈك سۆزلىرىنى ئۆگەنگەندە زېرىكىشلىك كۆرۈنەمدۇ؟ ئېنىقلىما پەقەت سۆز ئىجادىي تەپەككۇر ئىقتىدارىنى قوزغىمايدۇ. Frayer مودېلى ئوقۇغۇچىلارنىڭ قىزىقىشى ، تەنقىدىي تەپەككۇرى ۋە ئىلگىرىكى بىلىملەرنى يېڭى بىلىملەرگە باغلاش ئىقتىدارىنى قوزغىتىشتىكى ئىجادىي پائالىيەت.

28. SCAMPER

SCAMPER ھەر قانداق تېمىدا قۇدۇق سىرتىدىكى تەپەككۇرنى يېتىلدۈرىدىغان پائالىيەت. بۇ ئىجادىي پائالىيەت ئوقۇغۇچىلارنىڭ سوئال ياكى مەسىلىگە قوللىنىدىغان ئىستراتېگىيىسىنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ.

• S - ئالماشتۇرغۇچى
• C - بىرلەشتۈرۈش
• A - ماسلىشىش
• M - ئۆزگەرتىش
• P - باشقا ئىشلىتىشكە ئىشلىتىڭ
• E -
• R - تەتۈر

ئىجادىي تەپەككۇر ئىقتىدارى يېتىلدۈرۈلىدۇ ، بىز ئوقۇغۇچىلارغا ئۆز ئىچىگە ئالمىغان پىكىر ياكى جاۋابلارنى ھاسىل قىلالايمىز.يەككە توغرا جاۋاب.