ඔබ ඔබේම නිර්මාණශීලීත්වය ගැන අනාරක්ෂිත නිසා ඔබ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වලින් ඈත් වෙනවාද? නිර්මාණශීලීත්වය අධ්‍යාපනික නොවන බව ඔබ සිතනවාද?

අනුමාන කරන්න. නිර්මාණශීලීත්වය කලාවට හෝ සංගීතයට සීමා නොවන අතර සෑම විෂයයකටම නිර්මාණාත්මක චින්තනය ඇතුළත් කළ හැකිය.

නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වලට පරිකල්පනය, ගැටළු විසඳීම, විවේචනාත්මක චින්තනය සහ සහයෝගීතාව ඇතුළත් වේ; සෑම සිසුවෙකුටම කිරීමට හැකියාව ඇත. තවද, නිවැරදි හෝ වැරදි පිළිතුරු නොමැත!

සිසුන්ට ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක කුසලතා සොයා ගැනීමට සහ වර්ධනය කිරීමට මග පෙන්වීම සඳහා ක්‍රියාකාරකම් 28 ක් මෙහි ඇත. සතුටු නිර්මාණයක්!

1. මෙය කුමක්ද?

ඔබේ අභ්‍යන්තර කලාකරුවා ක්‍රියාකාරී වන්න!

මෙය අසම්පූර්ණ සංඛ්‍යා පරීක්ෂණයේ නවීකරණය කරන ලද අනුවාදයකි. සිසුන්ට හැඩයක් හෝ අර්ධ හැඩයක් නිර්මාණය කරන්න. ඊළඟට, සිසුන් පින්තූරයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා වෙනත් ශිෂ්‍යයෙකු සමඟ හැඩතල මාරු කරනු ඇත. ඔබේ සිසුන් නිර්මාණය කරන්නේ කුමක් ද?

2. හැඩතල 30

හැඩය ලබා ගැනීමට කාලයයි!

ඔබට රවුම් පෙනෙනවාද? මම ඩෝනට් එකක්, වීල් එකක් සහ පීසා එකක් දකිනවා. ඔබේ සිසුන් වර්ග 30ක් හෝ ත්‍රිකෝණ 30ක් දෙස බලන විට ඔවුන් දකින්නේ කුමක්ද? මෙම නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම සිසුන්ට නියමිත වේලාවක් ඇතුළත හැඩයක් හඳුනාගත හැකි වස්තුවක් බවට පත් කරයි.

3. අඛණ්ඩ රේඛා ඇඳීම

ඔබේ පෑන ඔසවන්නේ නැතිව ඔබට චිත්‍රයක් ඇඳිය ​​හැකිද? සිසුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හා විශ්ලේෂණාත්මක චින්තනය සක්‍රීය වන්නේ ඔවුන් තම පෑන කඩදාසියෙන් ඔසවන්නේ නැතිව චිත්‍රයක් අඳින විටය. මෙය අතිවිශිෂ්ට අත්-ඇස් සම්බන්ධීකරණ ක්‍රියාකාරකමකි, නමුත්ශිෂ්‍යයාට අභිමානයක් සහ ජයග්‍රහණයක් පිළිබඳ හැඟීමක් ද වර්ධනය කරයි.

4. අලුත් දෙයක් එක් කරන්න

සහයෝගීතාවය සහ මොළය අවුස්සමින් මෙම නිර්මාණාත්මක සහ විනෝදජනක ක්‍රියාකාරකම උත්සාහ කරන්න. ලෙනාඩෝ ඩා වින්චිගේ මොනාලිසා වැනි කලා කෘතියක් සිසුන්ට පෙන්වන්න. ඔවුන් සිතුවමට එකතු කරන්නේ කුමක්දැයි සිසුන්ගෙන් අසන්න. හැකි නම්, සිසුන්ට ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක අදහස් ඇද ගැනීමට හැකි වන පරිදි කලා කෘතිවල මුද්‍රණයක් ලබා දෙන්න.

5. අමුතු රස

අයිස්ක්‍රීම් වලට අකමැති කවුද? ඔබ බග් වැනි අමුතු රසයක් අනුභව කරනවාද? සිසුන් වට්ටෝරු අදහස් සමඟින් වන විට නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් රසවත් විනෝදජනක වේ. නව අයිස්ක්‍රීම් රසයන්, අද්විතීය පීසා ටොපිංස්, හෝ අශෝභන සැන්ඩ්විච් අදහස් යනු සිසුන්ට ඔවුන්ගේ රස අංකුර සහ නිර්මාණශීලීත්වය සක්‍රිය කළ හැකි ක්‍රම කිහිපයක් පමණි!

6. නරක අදහස්

නරක වීම හොඳද? අපි සෑම විටම විශිෂ්ට අදහස් සොයමින් සිටිමු. අපි නිර්මාණාත්මක පෙරළියක් උත්සාහ කර නරක අදහස් ගැන සිතමු. නිෂ්පාදන සඳහා ඇත්තෙන්ම නරක අදහස් මොනවාද? නරක වට්ටෝරු අදහසක් කුමක් විය හැකිද? ඔවුන්ගේ විවේචනාත්මක චින්තන කුසලතාවන්ට අභියෝග කිරීමට අදහස් නරක වන්නේ මන්දැයි සිසුන්ගෙන් අසන්න.

7. වර්ගීකරණය සහ amp; වර්ග කිරීම

සරල රේඛාවක් ඇඳීමට ක්‍රම එකකට වඩා ඇති අතර වර්ගීකරණය කිරීමට සහ වර්ග කිරීමට තවත් බොහෝ ක්‍රම තිබේ! සිසුන්ට භාණ්ඩ එකතුවක් ලබා දීම සහ වැඩ කිරීමේදී ඔවුන්ගේ සංජානන සහ නිර්මාණාත්මක කුසලතා නරඹන්න. සිසුන් වර්ණය හෝ ප්‍රමාණය අනුව වර්ග කරයිද? ඔවුන්ට ඉදිරිපත් කළ හැකි වෙනත් වර්ග මොනවාද?

8.අයිතමයක් ප්‍රතිනිර්මාණය කරන්න

අපි බොහෝ විට පුරුද්දේ ජීවීන් විය හැක: කෝප්පයක් බීමට හෝ ටෙනිස් බෝලයක් ටෙනිස් ක්‍රීඩා කිරීමට භාවිතා කරයි. මෙම අරමුණු සහිත, ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීමේ ක්‍රියාකාරකමේදී සිසුන් නැවුම් සහ නිර්මාණාත්මක ඉදිරිදර්ශනයකින් එදිනෙදා අයිතම දෙස බලනු ඇත. ඔවුන් ගෙන එන විවිධ නව භාවිතයන් ගැන ඔබ මවිතයට පත් වනු ඇත!

9. ප්‍රයෝජන කීයක්

මෙම ක්‍රියාකාරකම, “කඩදාසි පත්තරයක් සඳහා කොපමණ ප්‍රයෝජන කීයක්ද?” යන්න වෙනස් කරයි. අභියෝගය. ______ එකක් අද්විතීය ආකාරයකින් භාවිතා කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ අදහසක් ලබා දීමෙන් සිසුන් නිර්මාණාත්මක චින්තනයේ යෙදෙන අතරම ඔවුන්ගේ ව්‍යවසායක දැනුම පෙන්වනු ඇත.

10. Logo Makeover

සමාගම්වලට ලාංඡන ඇත්තේ ඇයි? Apple හෝ Amazon වැනි සමාගම් සඳහා ලාංඡන තෝරාගැනීම පිටුපස ඇති හේතුව කුමක්ද? මෙම සමාගම් ඔවුන්ගේ ලාංඡනය වෙනස් කිරීමට තීරණය කළහොත් ඔවුන් ඉදිරිපත් කරන්නේ කුමක්ද? ඔබේ සිසුන්ගෙන් අසන්න! සිසුන් ඔවුන්ගේ ප්‍රියතම සන්නාම සඳහා නව ලාංඡන නිර්මාණය කිරීමෙන් සතුටක් ලබනු ඇත.

11. නව වචනයක් තනන්න

ඔබ යම් පුද්ගලයෙකුගේ පිංතූරයක් පෙන්වන්නේ නම්, එම පුද්ගලයාට නිදිමත හෝ කම්මැලි බව ඔබේ සිසුන් දැන ගනු ඇත. කෙසේ වෙතත්, පුද්ගලයා නිදිමත සහ කම්මැලි නම්; මෙම හැඟීම විස්තර කිරීමට භාවිතා කළ හැකි වචනය කුමක්ද? "Slored"? ඔබේ සිසුන්ට ඉදිරිපත් කළ හැකි නව වචන මොනවාද?

12. නව අර්ථ දැක්වීමක් කරන්න

ශබ්දකෝෂයකින් නිර්වචන ඉගෙනීම නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකමක් නොවේ. සිසුන් වචනානුසාරයෙන් නිර්මාණය කිරීමෙන් නව වචන ඉගෙනීම විනෝදජනක ක්‍රියාකාරකමක් බවට පත් කරන්නවචනයක් අර්ථ දැක්වීමට අර්ථ දැක්වීම් හෝ විහිලු විස්තර භාවිතා කරන්න. නව තොරතුරු මතක තබා ගැනීමට සිසුන්ට උපකාර කරන අතරම භාෂාමය සහ නිර්මාණාත්මක චින්තන කුසලතා ක්‍රියාවට නංවනු ඇත.

13. නව සතෙකු සොයා ගන්න

ගිරීටා යනු කුමක්ද? එය චීටා සහ ජිරාෆ් යන දෙකම වන සතෙකි! සිසුන් නව විශේෂයක් නිර්මාණය කිරීමට හෝ සතුන් දෙදෙනෙකු හෝ වැඩි ගණනක් එකතු කර විස්මිත සතෙකුගේ නව අනුවාදයක් නිර්මාණය කිරීමට විවේචනාත්මක සහ නිර්මාණාත්මක චින්තනයක නිරත වනු ඇත.

14. සංගීතය කලා ප්‍රොම්ප්ට් ලෙස

සංගීතයට සවන් දීමේදී ඔවුන්ගේ ඉන්ද්‍රියයන් 4 භාවිතා කිරීමට අපි සිසුන් දිරිමත් කරන විට සංගීතය නිර්මාණාත්මක ඉගැන්වීමේ මෙවලමකි. ඔවුන් මෙම ගීතය සමඟ සම්බන්ධ කරන වර්ණ මොනවාද? එය ඇසූ විට ඔවුන්ගේ මනසට නැඟෙන රූප මොනවාද? ගීතයේ ඇති රසය කුමක්ද?

15. Superpower Surprise

සෑම සුපිරි බලයක්ම ශක්තිය හෝ වේගය ගැන විය යුතු නැත. මෙය ශිෂ්‍යයෙකුගේ ආත්ම අභිමානයට බලපාන නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකමක් වන අතර සංවේදනය දිරිමත් කරයි, සහ ඔවුන්ගේ සෙසු පන්තියේ මිතුරන් අගය කරයි.

ශිෂ්‍යයන් ශිෂ්‍යයාගේ දක්ෂතා හෝ පෞරුෂය මත පදනම්ව සෙසු පන්තියේ මිතුරෙකුට අද්විතීය සුපිරි බලයක් පවරනු ඇත.

16. නාමවිශේෂණ සමඟ විස්තර කිරීම

ඔබේ වටපිටාව ගැන ඔබ කෙතරම් අවධානයෙන් සිටින්නේද? අපි වස්තුවක් දෙස බලන විට එහි ප්‍රමාණය, වර්ණය සහ හැඩය කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ හැකිය. අපි සමීපව බැලුවහොත්, අපි බොහෝ විට අප කලින් දැක නැති නව තොරතුරු සොයා ගනිමු! විස්තර කිරීම යනු නිරීක්ෂණ උත්තේජනය කරන සහ සිසුන්ට පහසු වන නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකමකිවිශේෂණ භාවිතා කිරීම.

17. Pixar Way කතන්දර කීම

කතන්දර කීම නිර්මාණාත්මක සහ විනෝදජනක ක්‍රියාකාරකමක් ලෙස පෙනුනද එය ආරම්භ කළ යුත්තේ කොතැනින්ද කුමක් ඇතුළත් කළ යුතුද යන්න පිළිබඳවද නොදැනුවත් කනස්සල්ලක් ඇති කළ හැක. Pixar ව්‍යුහය ලේඛකයින්ට ඔවුන්ගේ අදහස් සංගත කථාවක් ලෙස සංවිධානය කිරීමට උපකාර වන සූත්‍රයකි. විශ්ලේෂණාත්මක චින්තනය, නිර්මාණාත්මක චින්තනය සහ සහයෝගීතාවය සතුටුදායක අවසානයක් සඳහා වට්ටෝරුවකි!

18. A Lifetime Tale in Pictures

ඔබ තවමත් පශ්චාත්-කියවන අවබෝධතා ප්‍රශ්න භාවිතා කරනවාද? ඔබගේ පසු කියවීමේ ක්‍රියාකාරකම් නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් බවට පරිවර්තනය කරන්න. කුඩා කාලයේ හැරී පොටර් කෙබඳුද? හැරී මැජික් අත්හැරියොත්, ඔහුගේ නව රැකියාව කුමක්ද? කතාවෙන් මූලද්‍රව්‍ය හෝ චරිත ගෙන සිසුන්ට ඔවුන්ගේ කතන්දර කීමේ කුසලතා පුළුල් කිරීමට ඔවුන්ගේ පරිකල්පන භාවිතා කිරීමට සලස්වන්න.

19. Blackout Poetry

පුවත්පත් කාව්‍යමය විශිෂ්ට කෘතියක් බවට පත් කරන්න!

Blackout කවිය පුවත්පතක් කියවීමට සිසුන් උනන්දු කරවයි. සිසුන් හුදකලා කර පසුව කවියක් හෝ කෙටිකතාවක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා පුවත්පතෙන් තනි වචන හෝ කෙටි වාක්‍ය ඛණ්ඩ එකතු කරනු ඇත.

20. Shape Poem

වාක්‍යයක් සරල රේඛාවකින් ලිවිය යුතු නැත. මෙම හැඩ කවිය භාවිතා කිරීමෙන් සිසුන්ට තම ලිවීමෙන් නිර්මාණශීලී වීමට අවස්ථාව තිබේ. එය ප්‍රියතම වස්තුවක් තෝරාගෙන එය විස්තර කරන වචන භාවිතයෙන් වස්තුවේ හැඩය නිර්මාණය කිරීම තරම් සරල ය.

21. පෙරනිමිතිකවිය

ව්‍යාකරණවලට නිර්මාණාත්මක චින්තන කුසලතා ප්‍රවර්ධනය කළ හැකි බව ඔබ දැන සිටියාද? ක්‍රියා පද නොමැතිව පූර්ව නිශ්චය පමණක් භාවිතා කර කවියක් ලිවීමට සිසුන් සලස්වන්න. සිසුන් අරගල කරන්නේ නම්, ඔවුන්ට දෘශ්‍ය විමසුමක් ලබා දී ඔවුන්ගේ වචනවලට කතා කිරීමට ඉඩ දෙන්න. උදාහරණයක් සැපයීමට අමතක නොකරන්න!

22. සංවාද

මාෂ්මෙලෝ වැස්සොත් මොකද කරන්නේ? ඔබ දවසක් නොපෙනී සිටියොත්? මෙම ගවේෂණාත්මක නිර්මාණාත්මක චින්තන ක්‍රීඩාව සමඟ විවේචනාත්මක චින්තනය සහ ගැටළු විසඳීමේ කුසලතා ඇති කරන්න. සිසුන්ට තම පන්තියේ මිතුරන් සඳහා "What If" ප්‍රශ්න නිර්මාණය කිරීමෙන් ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක කුසලතා පෙන්විය හැක. හොඳම කොටස නම් වැරදි ප්‍රතිචාර නොමැති වීමයි!

23. 6 චින්තන තොප්පි

චින්තන තොප්පි 6 ලෙස හැඳින්වෙන මෙම නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම සමඟ විවිධ දෘෂ්ටිකෝණවලින් එය දෙස බැලීමෙන් ගැටලුවක් හෝ තත්වයක් ගැන සිතීමට සිසුන්ට උගන්වන්න. චින්තන තොප්පි 6 සියලු සිසුන් විවේචනාත්මක සහ නිර්මාණාත්මක ගැටළු විසඳීමේ නියැලී සිටින බව සහතික කරයි.

24. 5 ඇයි

සිසුන් කුතුහලයෙන් සිටින අතර බොහෝ ප්‍රශ්න අසන්නේ ඇයි? ඇයි 5 යනු ගැටලුවක මූල හේතු හඳුනා ගැනීමට සිසුන්ට උපකාර කළ හැකි මොළය අවුස්සන මෙවලමකි. මෙම නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකමේදී, මූලික හේතු තේරුම් ගැනීමට සහ විසඳුම් නිර්මාණය කිරීමට ඔවුන්ගේම ඇයි ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීම සිසුන්ගේ වගකීම වේ.

25. 9 ඇයි

හේතු 9 පරාවර්තනය සහ අරමුණ කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. අපි පන්ති කාමරය තුළ අපගේ ජංගම දුරකථන භාවිතා නොකළ යුත්තේ ඇයි? සිසුන් සතුව ඇතතත්වයක් පිළිබඳ අවබෝධයක් ලබා ගැනීමට සහ නිර්මාණාත්මක චින්තන කුසලතා ගොඩනැගීමට කණ්ඩායමක් හෝ සම්මුඛ පරීක්ෂණ ආකෘතියක් තුළ ප්‍රශ්න ඇසීමට සහ පිළිතුරු දීමට අවස්ථාව.

26. ඍණාත්මක මොළ කුණාටුව

සෘණාත්මක බව නිර්මාණාත්මක චින්තනය ප්‍රවර්ධනය කළ හැකිය! සිසුන් මොළය අවුස්සන විට, ඔවුන් අදහස් ජනනය කරයි. කෙසේ වෙතත්, සියලු මොළය අවුස්සන සැසි ඵලදායී නොවේ. ඍණාත්මක හෝ ප්‍රතිලෝම මොළය අවුස්සන ශිල්පීය ක්‍රම මඟින් අදහසක් අසාර්ථක විය හැකි හෝ වැරදි විය හැකි සියලු ක්‍රම ගැන සිතීමට සිසුන් දිරිමත් කරයි. ඍණාත්මක සිට, විසඳුම් උත්පාදනය කිරීම සඳහා ඔවුන් ප්රතිවිරුද්ධය පිළිබිඹු කරයි.

27. Frayer Model

වචන නැවත උද්වේගකර කරන්න! ඔබේ සිසුන් නව වචන මාලාවක් ඉගෙන ගන්නා විට ඔවුන් කම්මැලි ලෙස පෙනෙනවාද? වචනයෙන් පමණක් නිර්වචන නිර්මාණාත්මක චින්තන කුසලතා ඇති නොකරයි. Frayer ආකෘතිය යනු සිසුන්ගේ කුතුහලය, විවේචනාත්මක චින්තනය සහ නව දැනුමට පෙර දැනුම සම්බන්ධ කිරීමේ හැකියාව සක්‍රීය කිරීම සඳහා නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකමකි.

28. SCAMPER

SCAMPER යනු ඕනෑම විෂයයක පිටත චින්තනය පෝෂණය කිරීමේ ක්‍රියාකාරකමකි. මෙම නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකමට සිසුන් ප්‍රශ්නයකට හෝ ගැටලුවකට අදාළ වන උපාය මාර්ග ඇතුළත් වේ.

• S – ආදේශකය
• C – ඒකාබද්ධ
• A – අනුවර්තනය
• M – Modify
• P – වෙනත් භාවිතයකට දමන්න
• E – Eliminate
• R – Reverse

අපි සිසුන්ට අදහස් හෝ ප්‍රතිචාර උත්පාදනය කිරීමට ඉඩ දෙන විට නිර්මාණාත්මක චින්තන කුසලතා වර්ධනය වේතනි නිවැරදි පිළිතුර.