مائارىپچى بولۇش سۈپىتىمىز بىلەن ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ مۇۋەپپەقىيەت قازانغۇچىغا ئايلىنىش ئۈچۈن چوقۇم تەنقىدىي تەپەككۇر ۋە نۇر قايتۇرۇش ئىقتىدارىنى يېتىلدۈرۈشى كېرەكلىكىنى بىلىمىز. بۇ ماھارەتلەرنى تەشۋىق قىلىشنىڭ بىر ئۈنۈملۈك ئۇسۇلى 3-2-1 پائالىيىتى ئارقىلىق. بۇ پائالىيەتلەر ئوقۇغۇچىلارنى ئۇچۇرلارنى تەھلىل قىلىشقا ۋە باھالاشقا ، مۇھىم ئىدىيىلەرنى پەرقلەندۈرۈشكە ۋە ئۆگىنىش ئۈستىدە ئويلىنىشقا ئىلھاملاندۇرىدۇ. بۇ ماقالىدە ، سىز دەرسخانىڭىزدا ئىشلىتىپ ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ تەنقىدىي تەپەككۇر ۋە ئەكىس ئەتتۈرۈش ماھارىتىنى يېتىلدۈرۈشىگە ياردەم بېرەلەيدىغان 20 قىزىقارلىق 3-2-1 پائالىيەتنى تۈزدۇق.

1. قوللانما

كلاسسىك 3-2-1 تېزلىك دەرس سىنىپىدىكى چۈشىنىشنى تەكشۈرۈشنىڭ ئاسان ئۇسۇلى. ئوقۇغۇچىلار ئۆگەنگەن ئۈچ نەرسىنى ، كىشىنى ھاياجانلاندۇرىدىغان ئىككى نەرسىنى ۋە بىر سوئالنى يەنىلا ئايرىم قەغەزگە يېزىپ قويىدۇ. بۇ ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئىلمىي مەزمۇنلار بىلەن شۇغۇللىنىشى ۋە ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ھالقىلىق ئۇقۇملارنى باھالىشى ئۈچۈن ناھايىتى ياخشى قۇرۇلما.

2. ئانالىز / ئۇقۇم

بۇ 3-2-1 تېزلىكتە تەنقىدىي تەپەككۇر ۋە تەكشۈرۈشنى ئاساس قىلغان ئۆگىنىشكە ئىلھام بېرىدۇ. تەھلىل ۋە ئۇقۇم ماھارىتىنىڭ يېتىلىشىنى ئىلگىرى سۈرۈش. ئوقۇغۇچىلار مۇھىم ئۇقۇملارنى پەرقلەندۈرۈش ، سوئال سوراش ۋە ئوخشىمىغان پەن ساھەسىدە ماھارەت قوللىنىش ئارقىلىق مەزمۇن بىلەن تېخىمۇ چوڭقۇر شۇغۇللىنالايدۇ.

3. يېتەكچى تەكشۈرۈش

بۇ 3-2-1 پائالىيىتى ئوقۇغۇچىلارنىڭ تەكشۈرۈش رايونىنى پەرقلەندۈرۈش ، ماشىنا ھەيدەش سوئاللىرىنى تەرەققىي قىلدۇرۇش ۋە تەنقىدىي پىكىر يۈرگۈزۈشىگە ياردەم بېرىش ئارقىلىق تەكشۈرۈشنى ئاساس قىلغان ئۆگىنىشكە يېتەكچىلىك قىلالايدۇ. باشلاش ئۈچۈن ئۈچ ئورۇننى ئېنىقلاش ئارقىلىقسۈرۈشتۈرۈش ، ھەر بىرىنىڭ ئىككى پايدىلىق ۋە پايدىسىز تەرىپى ۋە بىر قوزغاتقۇچ سوئال پەيدا قىلىش ئارقىلىق ، ئوقۇغۇچىلار تېخىمۇ چوڭقۇر چۈشىنىشكە يېتەكلەيدىغان كۆپ خىل نۇقتىئىنەزەر ئۈستىدە ئىزدىنىدۇ.

4. ئويلاڭ ، جۈپلەڭ ، ھەمبەھىرلەڭ

ئويلاڭ جۈپ ھەمبەھىرلەش ئوقۇغۇچىلارنى تېكىست ھەققىدىكى ئوي-پىكىر ۋە پىكىرلىرىنى سۆزلەشكە ئىلھاملاندۇرىدىغان قىزىقارلىق ئىستراتېگىيىلىك ئۇسۇل. ئوقۇتقۇچىلار بۇ تېمىغا مۇناسىۋەتلىك سوئاللارنى سورايدۇ ، ئوقۇغۇچىلار بىلگەن ياكى ئۆگەنگەنلىرى ھەققىدە ئويلىنىدۇ. ئوقۇغۇچىلار ئاندىن ئويلىغانلىرىنى ھەمراھى ياكى كىچىك گۇرۇپپا بىلەن ئورتاقلىشىدۇ.

5. 3-2-1 كۆۋرۈك

3-2-1 كۆۋرۈك پائالىيىتى ئىلمىي مەزمۇنلارنى چۈشىنىش ۋە تەكشۈرۈشنىڭ قۇرۇلمىلىق ئۇسۇلى. 3-2-1 تېزلىكتىن پايدىلىنىپ ، ئوقۇغۇچىلار ئۆگىنىش تەجرىبىسى ئۈستىدە ئويلىنىدۇ ۋە دەرسنىڭ ھالقىلىق تەرەپلىرىنى بايقاش ئۈچۈن ئۆزىگە جەڭ ئېلان قىلىدۇ. بۇ پائالىيەت كەلگۈسىدىكى دەرسلەر ئۈچۈن ناھايىتى ياخشى يېپىلىش پائالىيىتى.

6. +1 لىنىيىسى

+1 لىنىيىسى ھەمكارلىق پائالىيىتى بولۇپ ، ئۆگەنگۈچىلەرنى مۇھىم ئىدىيىلەرنى ئەسلەشكە ، يېڭى پىكىرلەرنى قوشۇشقا ۋە ئۆگەنگەنلىرى ئۈستىدە ئويلىنىشقا ئىلھاملاندۇرىدۇ. ئوقۇغۇچىلار قەغەز يوللاش ۋە بىر-بىرىنىڭ تىزىملىكىگە قوشۇش ، ھەمكارلىقنى ئىلگىرى سۈرۈش ، تەنقىدىي تەپەككۇر ۋە تېخىمۇ چوڭقۇر ئۆگىنىش ئارقىلىق يېڭى باغلىنىشنى ئاچىدۇ.

7. ئوقۇش ئىنكاسى

تېكىستنى ئوقۇغاندىن كېيىن ، ئوقۇغۇچىلار ئۈچ مۇھىم ھادىسە ياكى ئىدىيە ، كۆزگە كۆرۈنەرلىك ئىككى سۆز ياكى ئىبارىلەرنى ۋە بۇ جەرياندا ئوتتۇرىغا قويۇلغان 1 سوئالنى خاتىرىلەش ئارقىلىق ئەكىس ئەتتۈرۈش مەشىقى بىلەن شۇغۇللىنىدۇ. ئوقۇش. بۇ جەريان ئوقۇغۇچىلارنىڭ تېكىستنى خۇلاسىلىشىگە ياردەم بېرىدۇ ،ئۇلارنىڭ چۈشەنچىسى ئۈستىدە ئويلىنىپ ، دەرس مۇنازىرىسى ياكى كېيىنكى ئوقۇش جەريانىدا ھەل قىلىشقا تېگىشلىك قالايمىقانچىلىق ياكى قىزىقىدىغان تەرەپلەرنى ئېنىقلاڭ.

8. ئېھرامنى كۆزدىن كەچۈرۈڭ

3-2-1 تەكشۈرۈش پائالىيىتى بىلەن ئوقۇغۇچىلارنى ئۆگىنىش جەريانىغا قاتناشتۇرۇڭ. ئوقۇغۇچىلار ئەلئېھرام سىزىپ ، ئاستىغا ئۈچ پاكىت ، ئوتتۇرىدا ئىككى «قامچا» ، ئۈستىگە خۇلاسە جۈملىسى تىزىدۇ.

9. مەن ھەققىدە

«مەن توغرۇلۇق 3-2-1» پائالىيىتى بىلەن ئوقۇغۇچىلىرىڭىز بىلەن تونۇشۇڭ! ئۇلارنى ئەڭ ياخشى كۆرىدىغان ئۈچ خىل يېمەكلىك ، ئەڭ ياخشى كۆرىدىغان ئىككى كىنو ۋە مەكتەپتىن ھۇزۇرلىنىدىغان بىر نەرسە يېزىپ قويۇڭ. ئۇلارنىڭ قىزىقىشىنى بىلىش ۋە ئۇلارنى دەرسخانىغا قاتنىشىش قىزىقارلىق ۋە ئاددىي ئۇسۇل.

10. خۇلاسە يېزىش

بۇ 3-2-1 خۇلاسە تەشكىللىگۈچى ئىشلارنى قىزىقارلىق ۋە ئاسانلاشتۇرىدۇ! بۇ پائالىيەت ئارقىلىق ئوقۇغۇچىلار ئوقۇش جەريانىدا ئۆگەنگەن ئۈچ مۇھىم نەرسىنى ، ئۇلاردا يەنىلا ئىككى سوئال ۋە بىر جۈملە تېكىستنى يەكۈنلەپ يازالايدۇ.

11. ئەتىرگۈل ، بىخ ، تىكەن

ئەتىرگۈل ، بىخ ، تىكەن تېخنىكىسى ئوقۇغۇچىلارنى ئۆگىنىش تەجرىبىسىنىڭ ئىجابىي ۋە سەلبىي تەرەپلىرى ھەققىدە ئويلىنىشقا ئۈنۈملۈك ئىلھاملاندۇرىدۇ. ئوقۇغۇچىلار ئۇنتۇلغۇسىز دەقىقىلەرنى ، ياخشىلىنىش تەرەپلىرىنى ۋە ئۆسۈپ يېتىلىش يوشۇرۇن كۈچىنى ئورتاقلىشىش ئارقىلىق ئۆگىنىش جەريانىنى تېخىمۇ چوڭقۇر چۈشىنىدۇ.

12. نېمە؟ ئۇنداقتا نېمە؟ ھازىر نېمە؟

«نېمە ، ئۇنداقتا نېمە ، ھازىر نېمە؟» نىڭ 3,2،1 قۇرۇلمىسى ئەمەلىي ئەكىس ئەتتۈرۈشئوقۇغۇچىلارنى تەجرىبە تەسۋىرلەشكە ، ئۇنىڭ ئەھمىيىتى ئۈستىدە ئىزدىنىشكە ۋە كېيىنكى باسقۇچلارنى پىلانلاشقا يېتەكلەيدىغان تېخنىكا.

13. KWL جەدۋىلى

KWL جەدۋىلى ئوقۇغۇچىلارنى مەركەز قىلغان ئۆگىنىش قورالى بولۇپ ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ بىر تېما توغرىسىدىكى ئوي-پىكىر ۋە بىلىملىرىنى تەشكىللىشىگە ياردەم بېرىدۇ. ئۇ ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئاللىبۇرۇن بىلگەنلىرىنى (K) ، نېمىنى ئۆگەنمەكچى (W) ۋە نېمىلەرنى ئۆگەنگەنلىكىنى (L) پەرقلەندۈرۈشكە يول قويۇش ئارقىلىق ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئاۋازىنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ.

14. قاراڭ ، ئويلاڭ ، ئۆگىنىڭ

قاراش تەپەككۇر ئۆگىنىش ئۇسۇلى ئوقۇتقۇچى ۋە ئوقۇغۇچىلارنى بىر ئەھۋال ياكى تەجرىبىگە قايتا قاراشقا ، يۈز بەرگەن ئىشلار ۋە نېمە ئۈچۈن چوڭقۇر ئويلىنىشقا ئىلھاملاندۇرىدىغان جەريان. ئۇلار ئۆزلىرى ياكى رولى ھەققىدە نېمىلەرنى ئۆگەندى ، ھەمدە بۇنىڭدىن كېيىن نېمە ئىش قىلىدىغانلىقىنى پىلانلىدى.

15. «N» سىزمىلىرىنى ئەكىس ئەتتۈرۈش

ئەكىس ئەتتۈرۈش «n» سىزما رەسىم ئوقۇتقۇچىلار ۋە ئوقۇغۇچىلار ئۆزلىرىنىڭ ئۆگىنىش تەجرىبىلىرىنى ئەكس ئەتتۈرىدىغان كۈچلۈك پائالىيەت. بۇ ئۇسۇل ئوقۇغۇچىلار تاماملىغان تېكىست ، تۈر ياكى پائالىيەتنىڭ كەيپىياتى ياكى ھېسسىياتىغا ۋەكىللىك قىلىدىغان رەسىم سىزىشنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ.

16. يېپىشقاق خاتىرىلەر

يېپىشقاق خاتىرە ئۇسلۇبى 3-2-1 پائالىيىتى بىلەن ئوقۇغۇچىلىرىڭىزنى ئۆزى ئويلىنىشتىن ھاياجانلاندۇرۇڭ! ئۇنىڭ قىلىدىغىنى يېپىشقاق خاتىرىگە سىزىلغان ئاددىي 3 قىسىملىق بەلگە. ئوقۇغۇچىلار ئۈچبۇلۇڭ شەكلى ئارقىلىق خىزمىتىنى 1 دىن 3 كىچە كۆلەمدە باھالايدۇ.

17. تەپەككۇر جۈپلىرىنى ئوڭشاش

تەپەككۇر جۈپ-رېمونت قىلىش تەپەككۇر جۈپ ھەمبەھىرلىنىشىدىكى قىزىقارلىق بۇرۇلۇش.پائالىيەت. ئوقۇغۇچىلار ئوچۇق-ئاشكارە سوئالغا ئەڭ ياخشى جاۋاب تېپىش ئۈچۈن بىرلىكتە تىرىشىشى ، ئاندىن بىر جۈپ جاۋابقا قوشۇلۇشى كېرەك. جۈپلەر بىرلىشىپ باشقا سىنىپ گۇرۇپپىلىرى بىلەن ئۆز-ئارا ماسلاشقاندا رىقابەت تېخىمۇ ھاياجانلىنىدۇ.

18. مەن ياقتۇرىمەن ، ئارزۇ قىلىمەن ، ھەيران قالىمەن

مەن ياقتۇرىمەن ، ئارزۇ قىلىمەن ، مەن ھەيران قالىمەن ، ھەرىكەتچان ئىنكاسلارنى تېز ۋە ئاسان توپلايدىغان ئاددىي تەپەككۇر قورالى. ئوقۇتقۇچىلار ئۇنى تۈر ، سېخ ياكى دەرس ئاخىرلاشقاندا ئىشلىتىپ پىكىر-تەكلىپ توپلىيالايدۇ.

19. ئۇلىنىش كېڭەيتىلگەن رىقابەت

ئۇلىنىش ، كېڭەيتىش ، رىقابەت لىنىيىسى ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۇلىنىش ۋە ئۆگىنىشى ئۈستىدە ئويلىنىشنىڭ ئېسىل ئۇسۇلى. ئۇلار يېڭى ئىدىيىلەرنى ئاللىبۇرۇن بىلگەنلىرى بىلەن باغلاشقا ، تەپەككۇرىنى كېڭەيتىشكە ۋە ئوتتۇرىغا چىققان رىقابەت ياكى تېپىشماقلارنى بايقاشقا ياردەم بېرىدىغان ئۈچ ئاددىي سوئالغا جاۋاب بېرىدۇ.

20. ئاساسلىق ئىدىيە

ئاساسلىق ئىدىيە ئوقۇغۇچىلار ئۈچۈن رەسىم ۋە جۈملىلەرنى تەھلىل قىلىپ ، رەسىم ، جۈملە ۋە ئىبارىلەرنىڭ ئاساسلىق ئىدىيىسىنى ۋە قوللايدىغان تەپسىلاتلىرىنى پەرقلەندۈرۈش ئۈچۈن ناھايىتى ياخشى پۇرسەت.