Wek perwerdekar, em dizanin ku xwendekar pêdivî ye ku ramîna rexneyî û jêhatîbûna refleksê pêşve bibin da ku bibin şagirtên serfiraz. Yek awayek bandorker a pêşvebirina van jêhatîbûnên bi çalakiyên 3-2-1 e. Van çalakiyan xwendekaran teşwîq dikin ku agahdarî analîz bikin û binirxînin, ramanên sereke nas bikin, û li ser fêrbûnê bifikirin. Di vê gotarê de, me 20 çalakiyên 3-2-1 yên balkêş berhev kirine ku hûn dikarin di dersa xwe de bikar bînin da ku ji xwendekarên xwe re bibin alîkar ku ramana xwe ya rexneyî û jêhatîbûna reflekskirinê pêş bixin.

1. Handouts

Pêşkêşiya klasîk a 3-2-1 rêyek hêsan e ku meriv di nîqaşên polê de têgihîştinê kontrol bike. Şagirt sê tiştên ku hîn bûne, du tiştên balkêş, û yek pirsek ku hîna jî li ser kaxezek cûda heye dinivîsin. Ew avahiyek hêja ye ku xwendekar bi naveroka akademîk re têkildar bibin û ji bo mamosteyan têgehên rexneyî binirxînin.

2. Analîtîk/Konseptî

Ev pêşnûmeya 3-2-1 ramana rexneyî û hînbûna li ser bingeha lêpirsînê teşwîq dike; pêşxistina jêhatîbûna analîtîk û têgînî. Şagirt dikarin bi naskirina têgehên sereke, pirskirina pirsan, û sepandina jêhatîbûnên di warên mijarên cihê de kûrtir bi naverokê re mijûl bibin.

3. Lêpirsîna Rêbertî

Ev çalakiya 3-2-1 dikare hînbûna li ser bingeha lêpirsînê bi rê ve bibe bi alîkariya xwendekaran ku qadên lêpirsînê nas bikin, pirsên ajotinê pêşve bibin û bi rexneyî bifikirin. Bi destnîşankirina sê cihan dest pê dikeLêpirsîn, ji bo her yekê du pro/nebaş, û afirandina pirsek ajotinê, xwendekar gelek perspektîfan vedikolin ku berbi têgihîştina kûr ve diçin.

4. Bifikirin, Pair, Parve Bikin

Bifikirin Parvekirina Cot stratejiyek kêfxweş e ku xwendekaran teşwîq dike ku raman û ramanên xwe derbarê nivîsekê de parve bikin. Mamoste li ser mijarê pirsan dipirsin, û xwendekar li ser tiştên ku dizanin an hîn bûne difikirin. Paşê şagirt ramanên xwe bi hevjînek an jî komeke biçûk re parve dikin.

5. 3-2-1 Bridge

Çalakiya 3-2-1 Bridge rêgezek birêkûpêk e ku ji bo têgihiştin û vekolîna naveroka akademîk kontrol bike. Bi karanîna bileziya 3-2-1, xwendekar li ser ezmûna fêrbûna xwe difikire û xwe dişoxilîne ku aliyên krîtîk ên dersê nas bikin. Ev çalakî ji bo dersên paşerojê çalakiyek girîng a girtinê ye.

6. Rûtîn +1

Rûtîn +1 çalakiyek hevpar e ku xwendekaran teşwîq dike ku ramanên girîng bînin bîra xwe, yên nû lê zêde bikin û li ser tiştên ku hîn bûne bifikirin. Şagird bi derbaskirina kaxezan û lê zêdekirina li lîsteyên hev, bi xurtkirina hevkariyê, ramana rexneyî, û hînbûna kûrtir peywendiyên nû derdixin holê.

7. Bersiva Xwendinê

Piştî xwendina metnekê, xwendekar bi nivîsandina sê bûyer an ramanên sereke, du peyv an biwêjên ku li ber çavan derbas bûne, û 1 pirsa ku di dema nivîsê de derketine, tev li xebatek refleksîyonî dibin. xwendinî. Ev pêvajo ji xwendekaran re dibe alîkar ku nivîsê kurt bikin,li ser têgihîştina wan bifikire, û deverên tevlihev an eleqedar diyar bike ku di nîqaşên polê de an xwendina bêtir de werin destnîşan kirin.

8. Pîramîdên Vekolînê

Bi çalakiya vekolînê ya 3-2-1 xwendekaran tevlî pêvajoya fêrbûnê bikin. Xwendekar pîramîdek xêz dikin û sê rastiyan li jêr, du "çima" li navîn, û hevokek kurtkirî li jorê navnîş dikin.

9. Di derbarê Min de

Bi çalakiya "3-2-1 Hemû Derbarê Min" de xwendekarên xwe nas bikin! Ji wan re sê xwarinên xweyên bijare, du fîlimên xweyên bijare, û tiştek ku ew ji dibistanê kêfxweş dibin binivîsin. Ew rêyek xweş û hêsan e ku meriv li ser berjewendîyên wan fêr bibe û wan tev li dersê bike.

10. Kurtenivîsandin

Ev organîzatora kurteya 3-2-1 tiştan xweş û hêsan dike! Bi vê çalakiyê, xwendekar dikarin sê tiştên girîng ên ku ji xwendina xwe hîn bûne, du pirsên ku hîna jî hene û yek hevokek kurteya nivîsê binivîsin.

11. Rose, Bud, Thorn

Teknîka Rose, Bud, Thorn bi bandor xwendekaran teşwîq dike ku li ser aliyên erênî û neyînî yên ezmûnek fêrbûnê bifikirin. Xwendekar bi parvekirina demên xwe yên bîranîn, qadên ji bo pêşkeftinê, û deverên potansiyel ên mezinbûnê re têgihiştinek kûr a pêvajoya fêrbûna xwe digirin.

12. Çi? Başe ku çi? Niha Çi?

Struktura 3,2,1 ya 'Çi, Loma Çi, Niha Çi?' reflekseke pratîkî yeteknîka ku rêberiya xwendekaran dike ku ezmûnek şirove bikin, girîngiya wê lêkolîn bikin û ji bo gavên pêşeroj plansaz bikin.

13. Nexşeya KWL

Tarta KWL amûrek fêrbûna xwendekar-navend e ku ji xwendekaran re dibe alîkar ku raman û zanîna xwe di derbarê mijarekê de birêxistin bikin. Ew dengê xwendekaran di nav xwe de dihewîne û dihêle ku ew tiştên ku berê dizanin (K), tiştê ku ew dixwazin hîn bibin (W), û tiştê ku ew fêr bûne (L) nas bikin.

14. Binêre, Bifikire, Fêr bibe

Rêbaza Binêre Bifikire Fêr bibe pêvajoyek refleksîf e ku mamoste û xwendekaran teşwîq dike ku li rewşek an serpêhatiyekê binihêrin, bi kûrahî bifikirin ka çi qewimî û çima, şirove bikin. li ser xwe yan jî rola xwe çi fêr bûne, û plan dikin ku ewê paşê çi bikin.

15. Reflect 'n' Sketch

Reflect 'n' Sketch çalakiyek bihêz e ku mamoste û xwendekar dikarin bikar bînin da ku li ser ezmûnên fêrbûna xwe bisekinin. Di vê rêbazê de xwendekar wêneyek xêz dikin ku hest an jî hesta nivîsek, proje, an çalakiya ku wan qedandiye nîşan dide.

16. Nîşanên Asteng

Bi Çalakiya 3-2-1-şêweya nîşeya zeliqandî, şagirtên xwe li ser xwe-refleksê bi heyecan bikin! Tiştê ku hewce dike sembolek hêsan a 3-beşî ye ku li ser nîşeyek zeliqandî hatî kişandin. Şagirt karê xwe li ser pîvaneke ji 1 heta 3 bi kar tînin bi şeklê sêgoşeyê dinirxînin.

17. Think-Pair-Repair

Think-Pair-Repair li ser Parvekirina Cotê Think-ê veguherandinek kêfxweş eçalakî. Pêdivî ye ku xwendekar bi hev re bixebitin ku bersiva xwe ya çêtirîn ji pirsek vekirî-dawî re bibînin û dûv re bi hev re li hev bikin ku li ser bersivekê li hev bikin. Dema ku cot li hev kom dibin û bi komên din ên sinifê re rû bi rû diçin, kêşe hîn balkêştir dibe.

18. Ez Dixwazim, Dixwazim, Meraq dikim

Ez Dixwazim, Dixwazim, Ez Meraq dikim amûrek ramanê ya hêsan e ku ji bo berhevkirina bertekên çalak zû û bi hêsanî. Mamoste dikarin wê di dawiya projeyek, atolyeyek an polê de bikar bînin da ku nerînên xwe berhev bikin.

19. Girêdana Berfirehkirina Zehmetkêşê

Rûtina Girêdan, Berfirehkirin, Zehmetkêşan ji bo xwendekar rêyek hêja ye ku pêwendiyan çêkin û li ser fêrbûna xwe bifikirin. Ew bersiva sê pirsên hêsan didin ku ji wan re dibe alîkar ku ramanên nû bi tiştên ku jixwe dizanin ve girêbidin, ramana xwe dirêj bikin, û dijwarî an kêşeyên ku derketine nas bikin.

20. Ramana Sereke

Fikra Sereke ji xwendekaran re firsendeke baş e ku wêne û hevokan analîz bikin da ku ramana sereke û hûrguliyên piştgirî yên wêne, hevok û hevokan nas bikin.