Hînkirina zarokan ji bo derxistina encaman dijwar e û pêdivî bi pêşkeftina pîşeyî, çalakiyên hevkariyê û alîkariyên hînkirinê yên baş heye. Zarok ji bo fêrbûna jêhatîbûnên dijwar û pêşvebirina afirîneriyê hewceyê çalakiyên nûjen û kêfxweş in. Ev gotar yek ji wan alîkariyên herî baş di hînkirina çalakiyên encamnameyê de ji bo xwendekaran ronî dike; bal kişand ser ramana rexneyî û çareserkirina pirsgirêkan. Bi karanîna van teknîkan, mamoste dikarin ezmûnên fêrbûna xwendekarên xwe zêde bikin û afirîneriyê pêşve bibin. Wekî encamek, jêhatîbûna ramana rexneyî ya zarokan dikare were pêşve xistin û afirîner dikare were teşwîq kirin.

1. Tiştên Nepenî

Divê xwendekar tiştan ji çenteyê derxînin, wan diyar bikin û paşê li gorî raveyên xwe diyar bikin ka ew çi ne. Di dawiyê de, bi alîkariya çavdêriyên xwe, ji xwendekaran tê xwestin ku daneyên ku di vê xebatê de bi dest xistine, bigihînin encamê.

2. Xêzkirina Encaman Bingo

Bi wêneyên karakterên xeyalî tabloyek bingo çêkin û ji şagirtên xwe re rê bidin ku wateyê ji wêneyan derxînin. Van çalakiyên tevlêkar xebata tîmê û jêhatîbûna civakî teşwîq dikin dema ku ji lîstikvanan re dibe alîkar ku hêza xwe ya encamdanê ava bikin. Wekî din, ew xwendekaran fêr dike ku çend nêrînan binirxînin û aqil bikar bînin da ku ya çêtirîn hilbijêrin.

3. Çenteyê Çîrokê

Ji bo amadekirina vê çalakiyê, divê tiştên ku kesek, cih, an tiştek nîşan didin an nîşan didin, li ser werin zêdekirin.çente. Ji xwendekaran bipirsin ku tiştan analîz bikin û paşê têgihîştina xwe diyar bikin. Ev pratîk afirînerî, xeyal û jêhatîbûna çîrokbêjiyê çêdike. Her wiha zarokan teşwîq dike ku bi rexneyî bifikirin û têkiliyan di navbera rastî û çîrokan de derxînin.

4. Ez Kî Me?

Bêyî ku navekî lê bidin, tiştekî yan jî heywanekî tarîf bikin û paşê ji xwendekaran bixwazin ku texmîn bikin ka ew çi ye. Bi karanîna nîgarên çarçovê, ji xwendekaran tê xwestin ku ji bo ku dakêşanan bikin kapasîteyên xwe yên encamgir bicîh bînin.

5. Sernivîsên Rojnameyê

Sernivîsa gotara rojnameyekê bidin xwendekaran û ji wan bipirsin ku der barê çîrokê de hûrguliyên sereke derxînin. Ev temrîn xwendekaran fêrî xwendina têgihîştinê dike û li ser agahdariya ku têne pêşkêş kirin bi rexneyî difikirin.

6. Wêne Ev

Wêneyekê nîşanî xwendekaran bide û ji wan bihêle ku di wêneyê de çi diqewime encam bidin. Ev çalakiya dîjîtal afirîner, xeyal, û jêhatîbûnên çavdêriyê çêdike. Wekî din, ew xwendekaran teşwîq dike ku nîşanan bikar bînin da ku encamên zêde derxînin.

7. Mesela Tiştê Wenda

Tiştek li jûrekê bi cih bikin û ji xwendekaran re bihêlin ku ew li ku derê be. Van çalakiyên desta-ber-aqilmendiya deduktor pêşve diçin û xwendekaran teşwîq dikin ku jêhatîbûnên encamgir bikar bînin da ku li ser bingeha delîlan encaman derxînin. Ew rêgezek girîng e ku meriv jêhatîbûnên çareserkirina pirsgirêk û ramana rexnegir pêşve bibe.

8. Rêzkirin

Setek pêşkêş bikinbûyeran û ji zarokan bipirsin ku li ser rêza ku qewimîne encamekê derxînin. Ev çalakî ji zarokan re dibe alîkar ku kapasîteya wan a têgihîştina têkiliyên sedem-encamê, tesbîtkirina şêweyan û çêkirina girêdanên mantiqî di navbera bûyeran de pêş bixin.

9. Nexşeyên Hişê

Xwendekar dikarin nexşeyên hiş çêkin da ku di derbarê mijarekê de bigihîjin encaman. Wekî beşek ji vê pratîkê, xwendekarên xwe teşwîq bikin ku raman û ramanên xwe bi dîtbarî organîze bikin.

10. Têkiliyên Jiyana Rastîn

Bûyerek cîhana rastîn bidin şagirtan û wan teşwîq bikin ku tiştên ku qewimîne derxin holê. Ev pratîk wan fêr dike ku ji bo ku li ser bingeha rastiyan encaman derxînin bikar bînin.

11. Pîsikên Rakirina Rexnegir

Ji bo rasthevkirina puzzleyekê, divê aqilmendiya dabirînê û jêhatîbûna dîtbar-mekanî were xebitandin. Pişkek ji xwendekarên xwe re peyda bikin û ji wan bipirsin ku diyar bikin ka meriv wê çawa çareser bike.

12. Ceribandinên Zanistî

Ezmûnek zanistî bidin zarokan û ji wan bipirsin ku encaman şîrove bikin. Xwendekar têne teşwîq kirin ku zanîna xwe ya zanistî bikar bînin da ku hîpotezan bifikirin û encamên mantiqî pêşve bibin.

13. Derxistina Encamên Ji Daneyan

Çalakiyek din a balkêş ku li ser derxistina encaman disekine! Komek daneyan bidin şagirtan û ji wan bipirsin ku li ser wateya daneyan encaman bikin.

14. Role Lîstik

Divê rewşek ji xwendekaran re were dayîn ku tevbigerindema ku der barê tiştên ku diqewimin de encam dide. Ev pratîk zarokan teşwîq dike ku bi rexneyî bifikirin û mezinbûna civakî û hestyarî çêdike.

15. Derxistina Encamên Ji Hunerê

Zarok dê di vê projeyê de fêrî pesindana hunerê bibin û jêhatîbûna ramana rexneyî pêş bixin. Ji her şagirtek re perçeyek hunerî bidin û ji wan bipirsin ku di derbarê peyama mebest de encaman derxînin.

16. Destpêkên Çîrokê

Hevokek an hevokek bidin xwendekaran û ji wan bipirsin ku paşê çi bibe. Vê xebitandinê ji wan re dihêle ku gava ku şiyanên nivîsandina xweyên afirîner pêşve bibin pêşkeftina vegotinê bifikirin.

17. Xêzkirina Hevkarî

Rêjema Hevkarî ew e ku zarok bi hev re dixebitin ku yek xêzkirinê çêbikin û bi dorê lê zêde bikin. Ew ji wan re dibe alîkar ku fêr bibin ka meriv çawa bi hev re hevkariyê dike û bibînin ka ramanên wan çawa dikarin werin ba hev da ku tiştek mezintir biafirînin. Dikarin di dawiyê de li ser tiştên ku afirandine encaman derxin.

18. Pêşbîniyan

Çîrokekê pêşkêşî xwendekaran bikin û ji wan bipirsin ku encam bidin ka dê paşê çi bibe. Ev çalakiya encamgirtinê têgihîştina xwendinê pêşve dike û xwendekaran teşwîq dike ku li ser bingeha delîlan pêşbîniyan bikin.

19. Stratejiyên Ramana Dîtbarî

Alîkariyek dîtbarî bidin şagirtên xwe wek wêne an wêne. Dûv re, wan bi pirs û danûstendinên ku li ser analîzê disekinin rêve bikin; avakirina wanramanên tekûz ên li ser dîtbariya ku wan distînin.

20. Çareserkirina Pirsgirêkan

Ji xwendekaran re pirsgirêkek çareser bikin û dûv re ji wan bipirsin ku bigihîjin encamê ku ew bawer dikin ku baştirîn çareserî çi ye. Ev proje rê dide xwendekaran ku karînên xwe yên ramana rexneyî bi kar bînin da ku çareseriyan kifş bikin û di heman demê de şiyanên çareserkirina pirsgirêkê pêşve bibin.