শিশুসকলক সিদ্ধান্ত ল'বলৈ শিকোৱাটো প্ৰত্যাহ্বানজনক আৰু ইয়াৰ বাবে পেছাদাৰী বিকাশ, সহযোগিতামূলক কাৰ্য্যকলাপ, আৰু ভাল শিক্ষণ সামগ্ৰীৰ প্ৰয়োজন। শিশুসকলক কঠিন দক্ষতা শিকিবলৈ আৰু সৃষ্টিশীলতা বিকাশ কৰিবলৈ উদ্ভাৱনীমূলক আৰু মজাৰ কাৰ্য্যকলাপৰ প্ৰয়োজন। এই লেখাটোৱে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ বাবে সিদ্ধান্ত লোৱাৰ কাৰ্য্যকলাপ শিকোৱাৰ অন্যতম শীৰ্ষ সহায়কসমূহৰ ওপৰত আলোকপাত কৰিছে; সমালোচনাত্মক চিন্তা আৰু সমস্যা সমাধানৰ ওপৰত গুৰুত্ব আৰোপ কৰা। এই কৌশলসমূহ ব্যৱহাৰ কৰি শিক্ষকসকলে তেওঁলোকৰ ছাত্ৰৰ শিক্ষণ অভিজ্ঞতা বৃদ্ধি কৰিব পাৰে আৰু সৃষ্টিশীলতাক প্ৰসাৰিত কৰিব পাৰে। ফলত শিশুৰ সমালোচনাত্মক চিন্তাৰ দক্ষতা বৃদ্ধি আৰু সৃষ্টিশীলতাক উদ্দীপিত কৰিব পৰা যায়।

১. ৰহস্যময় বস্তু

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে এটা বেগৰ পৰা বস্তু আঁকিব লাগে, সেইবোৰৰ বৰ্ণনা কৰিব লাগে, আৰু তাৰ পিছত তেওঁলোকৰ বৰ্ণনাৰ ভিত্তিত সেইবোৰ কি সেইটো নিৰ্ধাৰণ কৰিব লাগে। শেষত, তেওঁলোকৰ পৰ্যবেক্ষণৰ সহায়ত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে এই কামত লাভ কৰা তথ্যসমূহৰ সিদ্ধান্ত ল’ব লাগিব।

2. বিংগো

কাল্পনিক চৰিত্ৰৰ ছবিৰে এটা বিংগো ব'ৰ্ড তৈয়াৰ কৰক আৰু আপোনাৰ শিক্ষাৰ্থীসকলক ফটোসমূহৰ পৰা অৰ্থ অনুমান কৰিবলৈ নিৰ্দেশ দিয়ক। এই আকৰ্ষণীয় কাৰ্য্যকলাপসমূহে দলীয় কাম আৰু সামাজিক দক্ষতাক উৎসাহিত কৰাৰ লগতে খেলুৱৈসকলক তেওঁলোকৰ সিদ্ধান্ত লোৱাৰ ক্ষমতা গঢ়ি তোলাত সহায় কৰে। ইয়াৰ উপৰিও ই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক কেইবাটাও দৃষ্টিভংগীৰ ওজন কৰিবলৈ শিকাই আৰু যুক্তি ব্যৱহাৰ কৰি শ্ৰেষ্ঠটো বাছি ল’বলৈ শিকাই।

৩. গল্পৰ বেগ

এই কাৰ্য্যৰ বাবে প্ৰস্তুতি চলাবলৈ কোনো ব্যক্তি, ঠাই বা বস্তুৰ চিত্ৰণ বা প্ৰতিফলিত হোৱা বস্তু যোগ কৰিব লাগেএটা বেগ। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক বস্তুবোৰ বিশ্লেষণ কৰিবলৈ কওক আৰু তাৰ পিছত তেওঁলোকৰ অন্তৰ্দৃষ্টি প্ৰকাশ কৰিবলৈ কওক। এই অভ্যাসে সৃষ্টিশীলতা, কল্পনাশক্তি, আৰু গল্প কোৱাৰ দক্ষতাক লালন-পালন কৰে। ইয়াৰ উপৰিও ই শিশুসকলক সমালোচনাত্মকভাৱে চিন্তা কৰিবলৈ আৰু তথ্য আৰু কাহিনীৰ মাজত সংযোগ স্থাপন কৰিবলৈ প্ৰেৰণা দিয়ে।

4. মই কোন?

নাম নিদিয়াকৈ কোনো বস্তু বা প্ৰাণীৰ বৰ্ণনা কৰা আৰু তাৰ পিছত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক সেইটো কি সেইটো অনুমান কৰিবলৈ কওক। প্ৰসংগ ইংগিত ব্যৱহাৰ কৰি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কৰ্তন কৰিবলৈ নিজৰ অনুমানিক ক্ষমতা প্ৰয়োগ কৰিব লাগিব।

৫. বাতৰি কাকতৰ শিৰোনাম

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক বাতৰি কাকতৰ প্ৰবন্ধৰ শিৰোনাম দিয়ক আৰু তেওঁলোকক কাহিনীটোৰ বিষয়ে মূল বিৱৰণ অনুমান কৰিবলৈ কওক। এই অনুশীলনে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এটা বুজাবুজি পঢ়িবলৈ আৰু উপস্থাপন কৰা তথ্যৰ বিষয়ে সমালোচনাত্মকভাৱে চিন্তা কৰিবলৈ শিকাই।

৬. ছবিখন এই

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এখন ছবি দেখুৱাওক আৰু ছবিখনত কি ঘটি আছে সেই বিষয়ে সিদ্ধান্ত লওক। এই ডিজিটেল কাৰ্য্যকলাপে সৃষ্টিশীলতা, কল্পনাশক্তি, আৰু পৰ্যবেক্ষণ দক্ষতাক লাভান্বিত কৰে। ইয়াৰ উপৰিও ই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক অতিৰিক্ত সিদ্ধান্ত ল’বলৈ সূত্ৰ ব্যৱহাৰ কৰিবলৈ উৎসাহিত কৰে।

7. হেৰাই যোৱা বস্তুটোৰ ক্ষেত্ৰ

এটা বস্তু এটা কোঠাত ৰাখক আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক ই ক’ত থাকিব পাৰে সেই সিদ্ধান্তত উপনীত হ’বলৈ দিয়ক। এই হাতে কামে কৰা কাৰ্য্যকলাপে নিষ্পত্তিমূলক যুক্তিৰ প্ৰসাৰ ঘটায় আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক প্ৰমাণৰ ভিত্তিত সিদ্ধান্ত ল’বলৈ অনুমানিক দক্ষতা ব্যৱহাৰ কৰিবলৈ উৎসাহিত কৰে। সমস্যা সমাধান আৰু সমালোচনাত্মক চিন্তাৰ ক্ষমতা বিকাশৰ বাবে ই এক উত্তম উপায়।

৮. ক্ৰমবিন্যাস

ৰ এটা গোট প্ৰদান কৰকআৰু শিশুসকলক সেইবোৰ ঘটা ক্ৰমৰ বিষয়ে এটা সিদ্ধান্ত ল’বলৈ ক’ব। এই কাৰ্য্যকলাপে শিশুসকলক কাৰণ-প্ৰভাৱৰ সম্পৰ্ক বুজিবলৈ, আৰ্হি চিনাক্ত কৰিবলৈ আৰু পৰিঘটনাৰ মাজত যুক্তিসংগত সংযোগ স্থাপন কৰাৰ ক্ষমতা বিকাশ কৰাত সহায় কৰে।

9. মাইণ্ড মেপ

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কোনো বিষয়ৰ ওপৰত সিদ্ধান্তত উপনীত হ’বলৈ মাইণ্ড মেপ বনাব পাৰে। এই অনুশীলনৰ অংশ হিচাপে আপোনাৰ শিক্ষাৰ্থীসকলক তেওঁলোকৰ ধাৰণা আৰু চিন্তাধাৰাক দৃশ্যগতভাৱে সংগঠিত কৰিবলৈ উৎসাহিত কৰক।

১০. বাস্তৱ জীৱনৰ সংযোগ

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক বাস্তৱ জগতৰ এটা পৰিঘটনা দিয়ক আৰু তেওঁলোকক কি সংঘটিত হৈছিল সেইটো অনুমান কৰিবলৈ উৎসাহিত কৰক। এই প্ৰথাই তেওঁলোকক তথ্যৰ ওপৰত ভিত্তি কৰি অনুমান কৰিবলৈ ডিডক্টিভ ৰিজিনিং ব্যৱহাৰ কৰিবলৈ শিকাই।

১১. সমালোচনাত্মক চিন্তাধাৰাৰ প্ৰহেলিকা

এটা প্ৰহেলিকাক সঠিকভাৱে একেলগে টুকুৰা কৰিবলৈ ডিডক্টিভ ৰিজিনিং আৰু দৃশ্য-স্থানীয় দক্ষতা ব্যৱহাৰ কৰিব লাগিব। আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এটা প্ৰহেলিকা প্ৰদান কৰক আৰু ইয়াক কেনেকৈ সমাধান কৰিব লাগে সেইটো নিৰ্ধাৰণ কৰিবলৈ কওক।

১২. বিজ্ঞান পৰীক্ষা

শিশুসকলক এটা বিজ্ঞান পৰীক্ষা দিয়ক আৰু তেওঁলোকক তথ্যসমূহৰ ব্যাখ্যা কৰিবলৈ কওক। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ বৈজ্ঞানিক জ্ঞান ব্যৱহাৰ কৰি অনুমান চিন্তা কৰিবলৈ আৰু যুক্তিসংগত সিদ্ধান্ত ল’বলৈ উৎসাহিত কৰা হয়।

১৩. তথ্যৰ পৰা সিদ্ধান্ত লোৱা

আন এটা ভয়ংকৰ কাৰ্য্যকলাপ যিয়ে সিদ্ধান্ত লোৱাত গুৰুত্ব আৰোপ কৰে! ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এটা তথ্যৰ গোট দিয়ক আৰু তথ্যৰ অৰ্থৰ বিষয়ে অনুমান কৰিবলৈ কওক।

14. ভূমিকা পালন

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক অভিনয় কৰিবলৈ এটা পৰিস্থিতি দিব লাগেকি হৈ আছে সেই বিষয়ে অনুমান কৰাৰ সময়ত। এই অভ্যাসে শিশুসকলক সমালোচনাত্মকভাৱে চিন্তা কৰিবলৈ উৎসাহিত কৰে আৰু সামাজিক আৰু আৱেগিক বৃদ্ধিৰ পোষকতা কৰে।

১৫. শিল্পৰ পৰা সিদ্ধান্ত লোৱা

এই প্ৰকল্পৰ সময়ত শিশুসকলে শিল্পৰ শলাগ ল’বলৈ শিকিব আৰু সমালোচনাত্মক চিন্তাৰ দক্ষতা বিকাশ কৰিব। প্ৰতিজন শিক্ষাৰ্থীক এটা শিল্পকৰ্ম দিয়ক আৰু তেওঁলোকক উদ্দেশ্যপ্ৰণোদিত বাৰ্তাৰ বিষয়ে সিদ্ধান্ত ল’বলৈ কওক।

১৬. কাহিনী আৰম্ভণি

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এটা বাক্য বা বাক্যাংশ দিয়ক আৰু তেওঁলোকক ইয়াৰ পিছত কি হ’ব সেইটো অনুমান কৰিবলৈ কওক। এই অনুশীলনে তেওঁলোকক তেওঁলোকৰ সৃষ্টিশীল লেখাৰ ক্ষমতাক লালন-পালন কৰাৰ লগতে আখ্যানমূলক অগ্ৰগতিৰ কথা বিবেচনা কৰিবলৈ প্ৰেৰণা দিয়ে।

১৭. সহযোগিতামূলক অংকন

সহযোগী অংকন হ'ল যেতিয়া শিশুৱে একেলগে কাম কৰি পাল পাতি তাত যোগ কৰি এটা অংকন সৃষ্টি কৰে। ই তেওঁলোকক ইজনে সিজনক কেনেকৈ সহযোগিতা কৰিব লাগে সেই বিষয়ে শিকিবলৈ সহায় কৰে আৰু তেওঁলোকৰ ধাৰণাবোৰ কেনেকৈ একত্ৰিত হৈ ডাঙৰ কিবা এটা সৃষ্টি কৰিব পাৰে সেয়া চাবলৈ সহায় কৰে। শেষত তেওঁলোকে কি সৃষ্টি কৰিলে সেই বিষয়ে সিদ্ধান্ত ল’ব পাৰে।

18. ভৱিষ্যদ্বাণী

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এটা কাহিনী প্ৰদান কৰক আৰু তেওঁলোকক ইয়াৰ পিছত কি হ’ব সেই সিদ্ধান্ত ল’বলৈ কওক। এই অনুমান কাৰ্য্যকলাপে পঢ়া বুজাবুজিক প্ৰসাৰিত কৰে আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক প্ৰমাণৰ ভিত্তিত ভৱিষ্যদ্বাণী কৰিবলৈ উৎসাহিত কৰে।

১৯. দৃশ্যমান চিন্তা কৌশল

আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এটা দৃশ্যমান সামগ্ৰী যেনে এখন ছবি বা ফটোগ্ৰাফ দিয়ক। তাৰ পিছত, বিশ্লেষণৰ ওপৰত গুৰুত্ব আৰোপ কৰা প্ৰশ্ন আৰু কথোপকথনৰ জৰিয়তে তেওঁলোকক নিৰ্দেশিত কৰা; তেওঁলোকক গঠন কৰিবলৈ দিয়াতেওঁলোকে লাভ কৰা দৃশ্যৰ বিষয়ে নিৰ্ণায়ক চিন্তা।

২০. সমস্যা-সমাধান

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এটা সমস্যা সমাধান কৰিবলৈ দিয়ক আৰু তাৰ পিছত তেওঁলোকক সিদ্ধান্ত ল’বলৈ কওক যে তেওঁলোকে কি বুলি বিশ্বাস কৰে যে সম্ভৱপৰ উত্তম সমাধান। এই প্ৰকল্পই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক সমস্যা সমাধানৰ ক্ষমতাক প্ৰসাৰিত কৰাৰ লগতে সমাধান আৱিষ্কাৰ কৰিবলৈ তেওঁলোকৰ সমালোচনাত্মক চিন্তা ক্ষমতা প্ৰয়োগ কৰিবলৈ সক্ষম কৰে।