ဒဿနိကဗေဒ သင်ကြားခြင်းသည် ကြောက်ရွံ့ဖွယ်ကောင်းသော်လည်း ထိုသို့ဖြစ်ရန် မလိုအပ်ပါ။ ဒဿနိကဗေဒအကြောင်း မိတ်ဆက်ခြင်းနှင့် ပျော်ရွှင်စရာကောင်းသော လှုပ်ရှားမှုများ စီစဉ်ပေးခြင်းသည် ကျောင်းသားများကို ဤအကြောင်းအရာကို စိတ်ဝင်စားစေရန် နည်းလမ်းကောင်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ အောက်ဖော်ပြပါ လုပ်ဆောင်ချက်အချို့ကို အမှီအခိုကင်းစွာ သို့မဟုတ် အုပ်စုငယ်များတွင် လုပ်ဆောင်နိုင်သော်လည်း ၎င်းတို့အားလုံးသည် ရှုပ်ထွေးသောစိတ်ကူးများကို ရှာဖွေရန် သင်ယူသူများအား ၎င်းတို့၏ ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်နိုင်စွမ်းကို အသုံးပြုရန် လှုံ့ဆော်ပေးသည်။ ဤဆွဲဆောင်မှုရှိသော လုပ်ဆောင်မှုများနှင့် အထောက်အကူဖြစ်စေသော အရင်းအမြစ်များဖြင့် ၎င်းတို့၏ အတွေးအခေါ် နောက်ခံကို တည်ဆောက်ပါ။

၁။ Philosopher Research

ကျောင်းသားများသည် ဤလုပ်ဆောင်ချက်ဖြင့် ဒဿနပညာရှင်များအကြောင်း ပိုမိုလေ့လာနိုင်ပါသည်။ ကျောင်းသားများသည် တိကျသော ဒဿနပညာရှင်များနှင့် ဤဒဿနိကဆရာများအကြောင်း သုတေသနပြုနိုင်သည်။ ဤသည်မှာ သုတစာပေနှင့် အင်တာနက်အရင်းအမြစ်များကို ဆွဲထုတ်ရန် အကောင်းဆုံးနည်းလမ်းဖြစ်သည်။ ဤဂရပ်ဖစ်စီစဉ်သူတွင် လူတစ်ဦးစီနှင့်ပတ်သက်ပြီး သူတို့သင်ယူထားသည်များကို ရေးသားနိုင်သည်။

၂။ ကိုးကားချက်များကို ပိုင်းခြားစိတ်ဖြာခြင်း

ဤသည်မှာ နာမည်ကြီးတွေးခေါ်သူများထံမှ ကိုးကားချက်များကို ပိုင်းခြားရန် အသုံးပြုနိုင်သည့် အထောက်အကူဖြစ်စေသော အရင်းအမြစ်တစ်ခုဖြစ်သည်။ ကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့၏ ကိုယ်ပိုင်အတွေးအမြင်များ၊ စိတ်ကူးများ၊ ထင်မြင်ယူဆချက်များ နှင့် ဒဿနဆိုင်ရာမေးခွန်းများကို ချရေးခြင်းဖြင့် ဤကိုးကားချက်များကို တုံ့ပြန်နိုင်ပါသည်။

၃။ Comic Strips Philosophy

ဤရုပ်ပြအကွက်ကို လှုံ့ဆော်မှုအဖြစ် အသုံးပြု၍ ကျောင်းသားများအား စိတ်ကူးယဉ်အတွေးအခေါ်၏ ပုံသဏ္ဍာန်တစ်ခုဖန်တီးရန် နှိုးဆော်ထားသည်။ ၎င်းတို့သည် တိကျသောအတွေးကိုကိုယ်စားပြုမည့် ရုပ်ပြအကွက်ဖန်တီးရန်အတွက် အခြေခံအဖြစ် ကိုးကားချက်ကို အသုံးပြုနိုင်သည်။

၄။ Philosophy Boxes

ဤသည်မှာ ကျောင်းသားများအား မေးခွန်းများဆွေးနွေးရန် အရင်းအမြစ်ကောင်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ဒဿနိကအကြောင်း သို့မဟုတ် ဒဿနိကဗေဒဆိုင်ရာ နောက်ခံအသိပညာကို စတင်တည်ဆောက်ရန်။ ၎င်းသည် ဒဿနပညာရှင်များနှင့် ဂရုတစိုက်တွေးခေါ်မှုအကြောင်း ဆွေးနွေးမှုကို လှုံ့ဆော်ပေးမည့် ကြိုတင်ဒီဇိုင်းထုတ်ထားသော ပုံနှိပ်စက်ဖြစ်သည်။

၅။ သဘောတူခြင်း သို့မဟုတ် သဘောမတူခြင်း လုပ်ဆောင်ချက်

ဤလုပ်ဆောင်ချက်သည် ကျောင်းသားများအား တစ်စုံတစ်ခုနှင့် ပတ်သက်၍ တိကျသော ထင်မြင်ယူဆချက်တစ်ခု အဘယ်ကြောင့်ရှိသနည်းကို ခေတ္တရပ်ပြီး စဉ်းစားရန် တွန်းအားပေးပါသည်။ ကျောင်းသားများကို ဇာတ်ညွှန်းတစ်ခုပေးထားပြီး သဘောတူလား သို့မဟုတ် သဘောမတူဘူးလားဟု မေးသည်။ ဒဿနိကကလပ်တစ်ခုစတင်ရင် ဒါကသုံးလို့ကောင်းပါတယ်။

၆။ ရုပ်ပုံကတ် တုံ့ပြန်မှုများ

ပုံများနှင့် မေးခွန်းများပါသည့် ပရင့်ထုတ်နိုင်သောကတ်များသည် အသုံးပြုရန် မြန်ဆန်လွယ်ကူသော အရင်းအမြစ်တစ်ခုဖြစ်သည်။ မူလတန်းကျောင်းသားများသည် ရုပ်ပုံလွှာတစ်ခု၏ အထောက်အပံ့ကို မကြာခဏ လိုအပ်သောကြောင့် ဆွေးနွေးမှုနှင့် ဝေဖန်ပိုင်းခြားတွေးခေါ်မှုများကို လှုံ့ဆော်ရန် ၎င်းတို့ကို အသုံးပြုပါ။

၇။ အတွေးအခေါ်ပညာရှင်ဖြစ်ပါစေ

ဤလုပ်ဆောင်ချက်သည် မူလတန်းကျောင်းသူကျောင်းသားများ နှစ်သက်မည့် လုပ်ဆောင်ချက်တစ်ခုဖြစ်သည်။ ဒဿနပညာရှင်ကို စူးစမ်းလေ့လာပြီး ထိုလူအဖြစ် ဝတ်ဆင်ပါစေ။ သူတို့သည် ဒဿနိကဗေဒပညာရှင်များအဖြစ် ဟန်ဆောင်နိုင်ပြီး ၎င်းတို့၏ဘဝနှင့် နိုင်ငံရေးအတွေးအခေါ်များကို မျှဝေနိုင်သည်။

၈။ Word Art

ကျောင်းသားများသည် ဤတာဝန်၏ ဖန်တီးမှုပုံစံကို နှစ်သက်ကြသည်။ အကြောင်းအရာ သို့မဟုတ် တွေးခေါ်ပညာရှင်တစ်ဦးနှင့် ပတ်သက်သော စကားလုံးများကို စိတ်ကူးယဉ်ကြည့်ပါစေ။ ထို့နောက် ၎င်းတို့သည် ထူးခြားသောအနုပညာလက်ရာတစ်ခုကို ဒီဇိုင်းထုတ်ရန်အတွက် ဝဘ်ဆိုက်တစ်ခုထဲသို့ စကားလုံးများကို ထည့်သွင်းနိုင်သည်။ ထို့နောက် ဆွေးနွေးမှုကို လှုံ့ဆော်ရန် သို့မဟုတ် စာစီစာကုံးများရေးရန် အနုပညာလက်ရာကို အသုံးပြုနိုင်သည်။

၉။ Crossword ပဟေဠိများ

သင့်ကိုယ်ပိုင်ဖန်တီးပါ သို့မဟုတ် ဒဿနိကဗေဒအကြောင်း ကြိုတင်ပြုလုပ်ထားသော စကားဝှက်ပဟေဠိတစ်ခုကို ရှာပါ။ ၎င်းကို သုံးသပ်ချက်အဖြစ် တွင် သင်သုံးနိုင်သည်။ယူနစ်တစ်ခု၏ အဆုံး သို့မဟုတ် အကဲဖြတ်မှုအဖြစ် ကျောင်းသားများသည် လက်ရှိအကြောင်းအရာကို ကောင်းစွာနားလည်သဘောပေါက်ပုံကို ကြည့်ရှုရန် တစ်လျှောက်လုံး။

၁၀။ တစ်နေ့တာ၏မေးခွန်း

နေ့၏မေးခွန်းကို ပို့စ်တင်ခြင်းသည် ကျောင်းသားများကို စဉ်းစားတွေးခေါ်ရန်နှင့် ၎င်းတို့၏ကိုယ်ပိုင်ထင်မြင်ချက်များကို မျှဝေရန် လှုံ့ဆော်ပေးသည့် နည်းလမ်းကောင်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ ဒါတွေကို ဂျာနယ်မှာ ရေးထားရင် ရေးတဲ့အသုံးအနှုန်းကို အားပေးဖို့ ဒါက ကောင်းတဲ့နည်းလမ်းပါ။

၁၁။ Bucket Fillers

Bucket Fillers သည် အခြားသူတစ်ဦးအား အပြုသဘောဆောင်သော စိတ်ဓာတ်များနှင့် ကြင်နာမှုများဖြင့် ဖြည့်ဆည်းပေးသည့် သဘောတရားဖြစ်သည်။ ဒါက ကျောင်းသားတွေကို တခြားသူတွေနဲ့ သူတို့ကိုယ်သူတို့ ကျော်လွန်တဲ့အရာတွေကို တွေးခေါ်ဖို့ ကောင်းပါတယ်။ ဤစာအုပ်သည် သင့်ကျောင်းသားများအတွင်း စာရိတ္တတည်ဆောက်ရေးတွင် ထည့်သွင်းရန် ကောင်းမွန်ပါသည်။ ကျောင်းသားများသည် အခြားသူများ၏ပုံးများကိုဖြည့်ရန် မှတ်စုများရေးနိုင်သည်။

၁၂။ Naughty-O-Meter

ဤအရာသည် တစ်ခုခုမှန်သည် သို့မဟုတ် မှားသည်ဟု ယူဆခြင်းရှိမရှိ ဆုံးဖြတ်ရန် ကျောင်းသားများအား အတွင်းတွင် ရှာဖွေရန် လှုံ့ဆော်ပေးမည့် မြင်ကွင်းကို အခြေခံသည့် လုပ်ဆောင်ချက်တစ်ခုဖြစ်သည်။ ရုပ်ပုံအခြေခံသည့် မြင်ကွင်းကိုကြည့်လျှင် ကျောင်းသားများ မည်မျှ မိုက်မဲသည်ကို ဆုံးဖြတ်မည်ဖြစ်သည်။ ၎င်းတို့သည် မည်ကဲ့သို့ မှန်သည် သို့မဟုတ် မှားကြောင်းဖော်ပြရန် အဆင့်သတ်မှတ်စကေးကို အသုံးပြုနိုင်သည်။

၁၃။ ကတ်များကို ပိုနှစ်သက်ပါသလား

ဤကတ်များကို ကျောင်းသားများအား အခြေအနေနှစ်ခုတင်ပြရန် အသုံးပြုနိုင်ပါသည်။ ဘယ်ဟာကို ပိုရင်ဆိုင်ရမယ်ဆိုတာ သူတို့ ဆုံးဖြတ်နိုင်တယ်။ ဤသည်မှာ လွတ်လပ်သော တွေးခေါ်မှုနှင့် ထုတ်ဖော်ပြောဆိုခြင်းကို အားပေးရန် ကောင်းသောနည်းလမ်းဖြစ်သည်၊ သို့သော် ကျောင်းသားများက သူတို့ဘာကြောင့် သူတို့ခံစားရပုံကို ရှင်းပြရန် တောင်းဆိုခြင်းဖြင့် နောက်ဆက်တွဲလုပ်ဆောင်ရန် အရေးကြီးပါသည်။

၁၄။ အမေးအဖြေ လုပ်ဆောင်ချက်

တွေးခေါ်ရှင်ကောင်းတစ်ယောက်ဖြစ်ခြင်း၏ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းမှာ ကောက်ချက်ချခြင်း၊ ကောက်ချက်ချခြင်းနှင့် မေးခွန်းများမေးခြင်းနှင့် ဖြေကြားခြင်းတို့ လုပ်ဆောင်နိုင်ခြင်းဖြစ်သည်။ ထိုသို့လုပ်ဆောင်ရန် ပုံများ သို့မဟုတ် အချက်ပြမှုများကို အသုံးပြု၍ ကျောင်းသားများသည် ခေါင်းစဉ်အမျိုးမျိုးနှင့် ထိတွေ့ခွင့်ရပြီး မတူညီသောနည်းလမ်းများဖြင့် တုံ့ပြန်ရန် အခွင့်အလမ်းရနိုင်မည်ဖြစ်သည်။

၁၅။ Great Thinkers Biography Activity

အတ္ထုပ္ပတ္တိပရောဂျက်များသည် ကျောင်းသားများအား သီးခြားလူတစ်ဦးအကြောင်း လေ့လာရန်နှင့် ခေါင်းစဉ်အသစ်တစ်ခုနှင့် မိတ်ဆက်ပေးရန် ကူညီပေးသည့် အကောင်းဆုံးနည်းလမ်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ ကျောင်းသားများအား မော်ဒယ်ပြုလုပ်ခြင်း သို့မဟုတ် ဒဿနိကပညာရှင်တစ်ဦး၏ တင်ပြမှုကို ဖန်တီးခြင်းဖြင့် ကျောင်းသားများအား အတ္ထုပ္ပတ္တိလှုပ်ရှားမှုကို အပြီးသတ်ခိုင်းပါ။

၁၆။ လေးစားဖွယ် စကားစစ်ထိုးပွဲများ

စကားစစ်ထိုးခြင်းကို လွယ်ကူချောမွေ့စေခြင်းသည် အသက်ကြီးသော ကျောင်းသားများအတွက် ပိုသင့်လျော်သော အရာဖြစ်နိုင်သော်လည်း ငယ်ရွယ်သော ကျောင်းသားများသည် ၎င်းကို နှစ်သက်ကြပေမည်။ အသက်အရွယ်အလိုက် သင့်လျော်သော အကြောင်းအရာများ သို့မဟုတ် မေးခွန်းများကို ရွေးချယ်ပြီး ကျောင်းသားများက သူတို့မည်ကဲ့သို့ ခံစားရကြောင်း၊ အကြောင်းရင်းကို ငြင်းခုံဆွေးနွေးခိုင်းပါ။

၁၇။ ဒဿနိကပညာရှင်

ကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့အကြောင်း ကျမ်းပိုဒ်များနှင့် စာအုပ်များဖတ်ခြင်းဖြင့် တစ်ဦးချင်းစီ ဒဿနပညာရှင်များအကြောင်း ပိုမိုလေ့လာသင်ယူစေပါ။ ကျောင်းသားများသည် ဒဿနပညာရှင်၏ ပုံနှင့် ဖော်ပြချက်ကို ကိုက်ညီခြင်းဖြင့် ၎င်းတို့ကို ပြန်လည်သုံးသပ်နိုင်သည်။

၁၈။ Philosophy Flashcards

Philosophy flashcards များသည် ရှုပ်ထွေးသော အတွေးအခေါ်များကို ချဉ်းကပ်ရန် အကောင်းဆုံးနည်းလမ်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ မေးခွန်းများမေးရန်နှင့် စာဖြင့် သို့မဟုတ် ဆွေးနွေးမှုများမှတစ်ဆင့် တုံ့ပြန်မှုများကို အားပေးရန် ဤကတ်များကို အသုံးပြုပါ။ ၎င်းတို့သည် အိမ်တွင်းကျောင်းတက်နေသော မိသားစုများအတွက် သို့မဟုတ် အုပ်စုငယ်များရှိသော စာသင်ခန်းများတွင် အသုံးပြုရန် ကောင်းမွန်ပါသည်။

၁၉။ ကလေးများကိုသုံးပါ။စာအုပ်များ

အထူးသဖြင့် ငယ်ရွယ်သော ကျောင်းသားများအတွက် ဒဿနိကဗေဒအကြောင်း သင်ကြားရန် ရုပ်ပုံစာအုပ်များကို အသုံးပြုခြင်းသည် ၎င်းတို့ကို ထိတွေ့ဆက်ဆံရန် အကောင်းဆုံးနည်းလမ်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ ဇာတ်လမ်းကို နားထောင်စေပြီး ၎င်းတို့၏ ကိုယ်ပိုင်ထင်မြင်ယူဆချက်များကို ဖန်တီးကာ ၎င်းတို့၏ အတွေးအမြင်များကို မျှဝေရန် နုတ်ယူဆင်ခြင်မှုကို အသုံးပြုပါစေ။ သူတို့လေးတွေရဲ့ အတွေးအမြင်တွေကို စာရေးခြင်းဖြင့်လည်း မျှဝေပေးနိုင်ပါတယ်။

20။ အတန်းဆွေးနွေးမှုများ

စားပွဲဝိုင်းတွင် ပွင့်ပွင့်လင်းလင်း ဆွေးနွေးမှုများသည် ဂရုတစိုက်တွေးခေါ်မှုနှင့် ဆက်သွယ်မှုကို မြှင့်တင်ရန် အကောင်းဆုံးနည်းလမ်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ မတူညီသောအကြောင်းအရာများအကြောင်း အကြံဥာဏ်များကို ဆွေးနွေးရာတွင် အဆင်ပြေချောမွေ့စေပါ သို့မဟုတ် ၎င်းတို့၏ အတွေးအမြင်များနှင့် ထင်မြင်ချက်များကို ဖော်ပြရန်အတွက် မတူညီသောအခြေအနေများကို အသုံးပြုပါ။ သူတို့ကို ဝေဖန်ပိုင်းခြားနိုင်သော သို့မဟုတ် အလိုလိုသိမြင်လာစေမည့် အကြောင်းအရာများကို ပေးပါ။