আজিৰ দ্ৰুতগতিত পৰিৱৰ্তিত পৃথিৱীখনত উদ্ভাৱকৰ চাহিদা বেছি। এই কাৰণেই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে সমগ্ৰ শিক্ষাৰ সময়ছোৱাত উদ্যোগীকৰণৰ দক্ষতা শিকিব পৰাটো গুৰুত্বপূৰ্ণ। তলৰ কাৰ্য্যকলাপসমূহে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক ব্যৱসায় আৰম্ভ কৰাৰ আৰু ইয়াক সফল হ’বলৈ বিকশিত কৰাৰ বিভিন্ন দিশ শিকাই। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে লাভ, লোকচান, সামগ্ৰী ক্ৰয়-বিক্ৰয়, ব্যৱসায়িক পৰিকল্পনা প্ৰস্তুত কৰা, আৰু বিপণনৰ বিষয়ে চিন্তা কৰে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে ১৫টা মূল্যৱান উদ্যোগীকৰণৰ কাম আগবঢ়োৱা হ’ল।

১. জেই ব্যৱসায় আৰম্ভ কৰে

জে ব্যৱসায় আৰম্ভ কৰে হৈছে এটা “নিজৰ দুঃসাহসিক অভিযান বাছক” শৈলীৰ শৃংখলা যিয়ে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক বাস্তৱ জগতৰ ব্যৱসায় নিৰ্মাণৰ অভিজ্ঞতা লাভ কৰাৰ অনুমতি দিয়ে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে পঢ়ে আৰু জেই নিজৰ ব্যৱসায় আৰম্ভ কৰাৰ সময়ত তেওঁৰ বাবে সিদ্ধান্ত লয়। পাঠটোৰ ধাৰাবাহিকখনত উদ্যোগীকৰণ, বিত্তীয় ধাৰণা, আৰু অৰ্থনৈতিক ধাৰণা শিকোৱা ইন্টাৰেক্টিভ ভিডিঅ’সমূহ অন্তৰ্ভুক্ত কৰা হৈছে।

২. মিঠা আলু পাই

এই পাঠটোত উদ্যোগীকৰণৰ ধাৰণাসমূহৰ সৈতে সাহিত্যৰ সংমিশ্ৰণ ঘটিছে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে মিঠা আলু পাই পঢ়ে আৰু পাঠ্যৰ ব্যাখ্যাত লাভ, ঋণ, আৰু শ্ৰম বিভাজনৰ দৰে ব্যৱসায়িক পৰিভাষা প্ৰয়োগ কৰে। তাৰ পিছত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে পাঠটোৰ বিষয়ে আলোচনা কৰে আৰু ব্যৱসায়ৰ মালিকসকলে এটা সফল ব্যৱসায়ৰ মালিক আৰু চলাবলৈ কি জানিব লাগিব সেই বিষয়ে চিন্তা কৰে।

৩. চাকৰিৰ দক্ষতা মক ইন্টাৰভিউ

এই কাৰ্য্যত শিক্ষকে এজন ছাত্ৰই কি কৰিব বিচাৰে তাৰ ওপৰত ভিত্তি কৰি মক ইন্টাৰভিউ স্থাপন কৰে; চাকৰি সম্পৰ্কীয় দক্ষতাৰ ওপৰত গুৰুত্ব আৰোপ কৰা। এই কামটো কৰিব পাৰি অংশীদাৰসকলৰ সৈতেশ্ৰেণীকোঠাত, কিন্তু এজন প্ৰাপ্তবয়স্কই সাক্ষাৎকাৰটো সম্পন্ন কৰিব পাৰিলে পাঠটো আৰু ভাল হয়।

৪. টাইকুনৰ ভ্ৰমণ

এই পাঠটোৱে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক ব্যৱসায়িক নেতা আৰু উদ্যোগীসকলৰ বিষয়ে শিকোৱাৰ পৰিৱৰ্তে স্থানীয় উদ্যোগীসকলক শ্ৰেণীকোঠালৈ আমন্ত্ৰণ জনায়। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে ব্যৱসায়িক নেতা(সকল)ৰ বাবে প্ৰশ্ন প্ৰস্তুত কৰে, যিয়ে সমালোচনাত্মক চিন্তাধাৰাক উৎসাহিত কৰে। নেতাৰ সৈতে হোৱা পাৰস্পৰিক ক্ৰিয়াই আন্তঃব্যক্তিগত দক্ষতা বৃদ্ধিত উৎসাহিত কৰে।

5. স্ব-SWOT বিশ্লেষণ

ব্যৱসায়সমূহক SWOT মডেলৰ সৈতে বিশ্লেষণ কৰা হয়: শক্তি, দুৰ্বলতা, সুযোগ, আৰু ভাবুকি। এই কাৰ্য্যত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে এই আৰ্হিটো ব্যৱহাৰ কৰি নিজকে আৰু তেওঁলোকৰ ভৱিষ্যতৰ লক্ষ্যসমূহ বিশ্লেষণ কৰে। এই কাৰ্য্যই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ উদ্যোগীকৰণৰ দক্ষতা বিবেচনা কৰিবলৈ উৎসাহিত কৰে।

৬. এজন তাৰকা উদ্যোগীক অধ্যয়ন কৰক

এই কাৰ্য্যকলাপে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ পছন্দৰ এজন উদ্যোগীক গৱেষণা কৰিবলৈ আহ্বান জনায়। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে অনলাইন সম্পদ ব্যৱহাৰ কৰি গৱেষণা কৰে আৰু তাৰ পিছত তেওঁলোকৰ তথ্য শ্ৰেণীত উপস্থাপন কৰে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে উদ্যোগীজনক কাম আৰম্ভ কৰিবলৈ কিহৰ বাবে প্ৰেৰণা যোগাইছিল আৰু উদ্যোগীজনে সমাজলৈ কি অৰিহণা যোগাইছিল, সেই বিষয়ে গুৰুত্ব দিব লাগে।

৭. ব্যৱসায়িক পৰিকল্পনা শ্বাৰ্ক টেংক

এই পাঠৰ বাবে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে “শ্বাৰ্ক টেংক” পৰিৱেশত উপস্থাপন কৰিবলৈ নিজৰ ব্যৱসায়িক পৰিকল্পনা তৈয়াৰ কৰাৰ কাম কৰে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে ব্যৱসায়ৰ বিৱৰণ, বজাৰ বিশ্লেষণ, বিপণন বিক্ৰী কৌশল, পুঁজিৰ প্ৰয়োজনীয়তা, আৰু বিত্তীয় প্ৰক্ষেপণ লিখে। তাৰ পিছত, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে নিজৰ ধাৰণাসমূহ শ্ৰেণীৰ সন্মুখত উপস্থাপন কৰে।

৮.এই কাৰ্য্যকলাপৰ বাবে শিশুসকলে এখন চহৰৰ বিষয়ে তথ্য পৰ্যালোচনা কৰে, তথ্যৰ বিষয়ে আলোচনা কৰে, আৰু তাৰ পিছত চহৰখনত পৰিচয় কৰাই দিবলৈ এটা নতুন ব্যৱসায়ৰ প্ৰস্তাৱ দিয়ে। উদ্যোগী ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে চহৰখনত ইতিমধ্যে কি কি সেৱা আৰু সামগ্ৰী উপলব্ধ আৰু চহৰখনৰ প্ৰয়োজনীয়তাৰ ওপৰত ভিত্তি কৰি কি কি ব্যৱসায়িক সুযোগ থাকিব পাৰে সেই বিষয়ে চিন্তা কৰাৰ সুযোগ পায়।

৯. বিপৰীত মগজুৰ ধুমুহা

এই উদ্যোগীকৰণৰ বাবে বহুত উদ্ভাৱনী চিন্তাৰ প্ৰয়োজন। কোনো সমস্যা সমাধানৰ চেষ্টা কৰাৰ পৰিৱৰ্তে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে এটা সমস্যা গ্ৰহণ কৰি সমস্যাটোক আৰু বেয়া কৰাৰ উপায় চিন্তা কৰে। তাৰ পিছত তেওঁলোকে কোনো পৰিস্থিতিত যোগ কৰা প্ৰতিটো নতুন সমস্যাৰ বাবে সেই সমস্যাটো কেনেকৈ সমাধান কৰিব পাৰি সেই বিষয়ে চিন্তা কৰে। এই কাৰ্য্যই উদ্যোগী মানসিকতাক প্ৰসাৰিত কৰে।

১০. ষ্টাৰ্ট-আপ পডকাষ্ট

এই কাৰ্য্যকলাপৰ বাবে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে উদ্যোগীকৰণ শিক্ষণৰ ওপৰত গুৰুত্ব আৰোপ কৰা এটা পডকাষ্ট শুনিব। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে শ্ৰেণীত শুনিব পৰা আৰু আলোচনা কৰিব পৰা সকলো ধৰণৰ পডকাষ্ট আছে। প্ৰতিটো খণ্ডতে উদ্যোগীকৰণ জীৱনৰ এটা বেলেগ দিশ আৰু ব্যৱসায় আৰম্ভ কৰাটো প্ৰকৃততে কেনেকুৱা হয় তাৰ ওপৰত গুৰুত্ব আৰোপ কৰা হৈছে।

১১. টকা উপাৰ্জন

এই পাঠটোত ধন ঘটাৰ বিভিন্ন উপায়ৰ ওপৰত গুৰুত্ব আৰোপ কৰা হৈছে। ল’ৰা-ছোৱালীয়ে এটা সেৱা আৰু এটা ভালৰ মাজৰ পাৰ্থক্যৰ বিষয়ে শিকে। তাৰ পিছত তেওঁলোকে এটা সৰু গোটৰ সৈতে কেনেকৈ টকা উপাৰ্জন কৰিব পাৰি তাৰ মগজুৰ ধুমুহা। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকৰ পন্থা কেনেকৈ সফল হ’ব সেই বিষয়ে চিন্তা কৰে।

১২. চাৰিটা কোণ

এই কাৰ্য্যই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক চিন্তা কৰাত সহায় কৰেএজন উদ্যোগীৰ বৈশিষ্ট্য। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে শিক্ষকে উচ্চস্বৰে পঢ়া প্ৰশ্নৰ উত্তৰ দিয়ে। শিক্ষকে বিকল্পবোৰ পঢ়ি থকাৰ লগে লগে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কোঠাটোৰ চাৰিটা চুক এটাৰ এটালৈ যায়। কাৰ্য্যসূচীৰ শেষত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে নিজৰ পইণ্ট গণনা কৰি চায় যে তেওঁলোকে উদ্যোগীকৰণৰ বিষয়ে কিমান জানে।

১৩. লাভ আৰু প্ৰত্যাহ্বান

এই পাঠটোৱে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এজন উদ্যোগী হোৱাৰ বিষয়ে সমালোচনাত্মকভাৱে চিন্তা কৰাত সহায় কৰে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে নিজৰ বাবে কাম কৰা আৰু নিজৰ ব্যৱসায়ৰ মালিক হোৱাৰ সুবিধা আৰু প্ৰত্যাহ্বানৰ বিষয়ে চিন্তা কৰে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে উদ্যোগীকৰণৰ দক্ষতাৰ ক্ষেত্ৰত তেওঁলোকৰ স্থান ক’ত আছে চাবলৈ উদ্যোগী পৰীক্ষা তালিকাও সম্পূৰ্ণ কৰে।

১৪. বিদ্যালয়ৰ বাগিচা সৃষ্টি কৰক

এই কাৰ্য্যই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক সহযোগিতা কৰিবলৈ আমন্ত্ৰণ জনায় যাতে লাভৰ বাবে বিক্ৰী কৰিব পৰা শস্য উৎপাদন কৰা বিদ্যালয়ৰ বাগিচা নিৰ্মাণ কৰিব পৰা যায়। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে ব্যৱসায়িক পৰিকল্পনা তৈয়াৰ কৰে, বাগিচাখনৰ ডিজাইন কৰে, বাগিচাখন ৰোপণ কৰে, সামগ্ৰী বিক্ৰী কৰে, লাভ-লোকচানৰ হিচাপ ৰাখে।

১৫. সামাজিক উদ্যোগীকৰণ

এই পাঠৰ বাবে শিক্ষকে বৰ্ডত সমস্যাৰ এটা গোট লিখে, আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক সমস্যাসমূহৰ মাজত কি মিল আছে সেই বিষয়ে চিন্তা কৰিবলৈ আমন্ত্ৰণ জনোৱা হয়। শ্ৰেণীটোৱে একেলগে সামাজিক উদ্যোগীকৰণৰ বাবে এটা সংজ্ঞা সৃষ্টি কৰে আৰু তাৰ পিছত সামাজিক সমস্যাৰ সমাধানৰ কথা চিন্তা কৰে। <১>