20 ඉගෙන ගන්නන් කණ්ඩායම් සඳහා පුදුමාකාර බහුකාර්ය ක්‍රියාකාරකම්

 20 ඉගෙන ගන්නන් කණ්ඩායම් සඳහා පුදුමාකාර බහුකාර්ය ක්‍රියාකාරකම්

Anthony Thompson

අපගේ මොළය බහු කාර්යයන් සඳහා සම්බන්ධ වී නැත, නමුත් 21 වන සියවස වෙන කවරදාටත් වඩා දැන් මෙම කුසලතාව මත රඳා පවතී! වාසනාවකට මෙන්, ඔබට ඉගෙන ගන්නන් කණ්ඩායම් සමඟ බහු කාර්යයන් පුහුණු කළ හැකිය- කාර්යයේ ප්‍රතිඵලය බහු කාර්ය සඳහා කොපමණ සාන්ද්‍රණයක් අවශ්‍ය දැයි ඔප්පු කළත්. සමබර සහ විස්තීර්ණ ආකාරයෙන් ක්‍රියාකාරකම් මාලාවක් හරහා ඔබේ ඉගෙන ගන්නන් මඟ පෙන්වන ආකාරය පිළිබඳ වැඩිදුර දැන ගැනීමට කණ්ඩායම් බහුකාර්ය ක්‍රියාකාරකම් 20 ක මෙම විස්තීර්ණ ලැයිස්තුව පරීක්ෂා කරන්න.

1. සමතුලිත ක්‍රීඩාව

ඇලෙන සුළු සටහන් භාවිතා කරමින්, අකුරු ලියා ඒවා ඔබේ බිත්තියට අලවන්න. ළමයින් එක් පාදයක් මත හෝ ශේෂ පුවරුවක් මත නැගී සිටින්න. තවත් දරුවෙකු ලිපියක් පවසන අතර, සමබරතාවය පවත්වා ගනිමින් සමතුලිතයා එම ලිපියට පන්දුවක් විසි කළ යුතුය.

2. Jumping Alphabet

භූමියේ ලොකු අකුරු සහ කුඩා අකුරු ලිවීමට පින්තාරුකරුගේ ටේප් භාවිතා කරන්න. "J - Jumping Jacks" වැනි ලිපියක් සහ ව්යායාමයක නමක් අමතන්න. ඔබ ඊළඟ විකල්පය පවසන තුරු ළමයින් ලිපිය වෙත දිව ගොස් අභ්‍යාසය කළ යුතුය.

3. බඩ සහ amp; හිස

දර්පණ රූපයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා මෙම කාර්යය ඉටු කරන අතරතුර එකිනෙකාට මුහුණලා සිටගෙන සිටින ලෙස ළමයින්ට අභියෝග කරන්න. ඔවුන්ගේ බඩ අතුල්ලමින් ඔවුන්ට ආරම්භ කළ හැකිය. ඉන්පසුව, නවත්වන ලෙස උපදෙස් දී ඔවුන්ගේ හිසට තට්ටු කරන්න. දැන්, ක්‍රියා දෙක ඒකාබද්ධ කරන්න එවිට ඒවා එකවර තට්ටු කර අතුල්ලන්න!

4. කවය සහ amp; හතරැස්

ළමයින් එක කඩදාසි කැබැල්ලක් සහ සලකුණක් සමඟ එකට වාඩි කරවන්නඑක් එක් අතෙහි. ඔවුන්ගේ දකුණු අතෙන් රවුමක් සහ වම් අතින් ත්‍රිකෝණයක් ඇඳීමට ඔවුන්ට උපදෙස් දෙන්න. ඔවුන්ට මෙය කිහිප වතාවක් උත්සාහ කිරීමට ඉඩ දී පසුව හැඩතල මාරු කරන්න.

5. අන්ධ මීයන්

පිටත හෝ ඇතුළත බාධක මාර්ගයක් සකසන්න. ඉන්පසුව, එක් දරුවෙකුගේ දෑස් බැඳ, සහකරුවෙකු එය හරහා මඟ පෙන්වන්න. මෙය ඔවුන්ගේ සවන්දීමේ කුසලතා සහ අවකාශීය දැනුවත්භාවයට අභියෝග කරන අතරම කණ්ඩායම් සගයන් අතර විශ්වාසය ගොඩනඟයි.

6. The Human Knot

ළමයින්ට අත් අල්ලාගෙන රවුමක සිටගෙන සිටින්න. එකවරම ගීතයක් ගායනා කරන අතරතුර ඔවුන්ට කළ හැකි පිස්සුම මිනිස් ගැටයක් නිර්මාණය කිරීමට ඔවුන්ට අභියෝග කරන්න. ඔවුන් ගැට ගැසුණු පසු, ඔවුන් දිගටම ගායනා කරන අතරම ඔවුන්වම ඉවත් කළ යුතුය.

බලන්න: ශීත ඍතුව විස්තර කිරීමට විශේෂණ සහ වචන 200 ක්

7. අන්ධ කලාකරු

සෑම ළමයෙකුම නිර්මාණශීලී චිත්‍රයක් අඳින්නේ අනෙකාට නොපෙනී ය. ඉන්පසුව, ඔවුන් පිටුපසට වාඩි වී චිත්‍ර අඳින පුද්ගලයාගේ ඇස් බැඳ තබන්න. අනෙකා ඔවුන්ගේ පින්තූරය විස්තර කරන අතර එමඟින් ලාච්චුවට එය අනුකරණය කළ හැකිය. නිශ්චිත කාලයකට පසුව සසඳන්න!

8. කඩදාසි දාම තරඟය

ළමයින් දිගම කඩදාසි දාමය සෑදීමට තරඟ කරයි, නමුත් ඔවුන් ඒ සමඟම තවත් කාර්යයක් සම්පූර්ණ කළ යුතුය. අදහස්වලට වළලු මත රටාවක් ලිවීම හෝ දේදුනු අනුපිළිවෙලට සම්බන්ධ කිරීම ඇතුළත් වේ. වැඩි විනෝදයක් සඳහා කාල සීමාවක් සකසන්න!

9. Balloon Walk

ළමයින් දෙපසින් සිටගෙන ඔවුන්ගේ උරහිස් අතරට බැලූනයක් දමන්න. බැලූනය බිමට වැටීමට ඉඩ නොදී කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමට ඔවුන්ට සලස්වන්න. ඔවුන්ට පුළුවන්බාධක මත ඇවිදීම හෝ තෑග්ගක් එතීම වැනි සම්පූර්ණ කාර්යයන්.

10. බෝල ප්‍රවාහය

මෙම ක්‍රීඩාව සමඟ රටා මතකය සහ ශාරීරික දක්ෂතාවය පරීක්ෂා කරන්න. ළමයින් රවුමක තබා ඔවුන්ට බෝලයක් දෙන්න. එක් චක්රයක් සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා එක් එක් පුද්ගලයා එක් වරක් පන්දුව ස්පර්ශ කළ යුතුය. ඔවුන්ට එක් වරක් පන්දුව එහා මෙහා ගෙන යාමට ඉඩ හරින්න, ඉන්පසු තවත් බෝල ප්‍රමාණයක් ඉහළට ගෙන ඒමට ඉඩ දෙන්න!

11. හැඳි

හැඳි මේසයක් මැද තබන්න, නමුත් සෑම ක්‍රීඩකයෙකුටම ප්‍රමාණවත් නොවේ. සම්පූර්ණ කාඩ්පත් තට්ටුවක් ගනුදෙනු කරන්න. ක්‍රීඩාව ආරම්භ වන්නේ සියලු දෙනාම එකවර කාඩ්පතක් ඔවුන්ගේ දකුණට යැවීමෙනි. ඉගෙන ගන්නන් එකම කාඩ්පතෙන් හතරක් එකතු කළහොත් ඔවුන්ට හැන්දක් අල්ලා ගත හැකිය.

බලන්න: 20 පෙර පාසල සඳහා අපූරු ගෙම්බා ක්‍රියාකාරකම්

12. No-Hands Cup-Stack Challenge

සෑම ක්‍රීඩකයෙකුටම නූලෙහි එක් දිගක් ලැබේ - සියලුම වෙනස් දිග - සහ කණ්ඩායමට රබර් පටියක් ලැබේ. ඔවුන් එක් එක් රබර් පටිය මත එක් ගැටයක් බඳිනවා. ඔවුන් එක්ව, කණ්ඩායමක් ලෙස වැඩ කිරීමෙන් හැකි තරම් කෝප්ප ගොඩ ගසන්නේ කෙසේදැයි සොයා බැලිය යුතුය.

13. කණ්ඩායම් ජුග්ලිං

ළමයින් රවුමක ස්ථානගත කර ඇති අතර, එක් බෝලයක් තුළට විසි කිරීම මගින් ජුගල් කිරීම ආරම්භ කරන්න. නව පන්දුවක් ඇතුළු වීමට බලා සිටින අතරතුර ඔවුන් නොකඩවා පන්දුව වෙනත් ක්‍රීඩකයෙකුට ලබා දිය යුතුය. වෙනත් ප්‍රමාණයේ තවත් බෝලයකට විසි කරන්න. බෝල කිහිපයක් වටා ගමන් කරන තෙක් ඉදිරියට යන්න.

14. සයිමන් කියයි... ටයිම්ස් ටූ!

විකෘතියක් සහිත සම්භාව්‍ය ක්‍රීඩාවක්- සයිමන්වරු දෙදෙනෙක් සිටිති! සයිමන්ස් වේගයෙන් අනුප්‍රාප්තික ලෙස විධාන ලබා දිය යුතුය- විධාන පමණක් වන තුරුඑම අවස්ථාවේදී ම. අනෙක් ක්‍රීඩකයින් විධානයක් දීමට පෙර ඔවුන්ගේ විධාන මොනවාද සහ සයිමන් "සයිමන් පවසයි..." යැයි නොකීවේ මොනවාද යන්න නිරීක්ෂණය කළ යුතුය.

15. රටා කොපි කැට්

හුණුවලින් පිටත බිමෙහි පාට කව හතරක් අඳින්න. ක්‍රීඩකයින් බෝලයක් එහා මෙහා විසි කරන විට, එක් ක්‍රීඩකයෙක් ඔවුන්ගේ පාද නිශ්චිත අනුපිළිවෙලකට ගෙනයමින්, වර්ණවත් කවයන් මත පා තබයි. අනෙක් ක්‍රීඩකයින් ඔවුන්ට ගැලපෙන්නේ දැයි බැලීමට රටාව අනුකරණය කළ යුතුය.

16. Stroop Effect Game

ළමයින්ට විවිධ වර්ණවලින් ලියා ඇති වර්ණ වචන ලැයිස්තුවක් දෙන්න. උදාහරණයක් ලෙස, "RED" යන වචනය හරිත සලකුණකින් ලියා ඇත. ඔවුන් මුලින්ම ඔබට වචන කියවීමට සලස්වා, පසුව වචනයෙන් නොව වර්ණ ඔබට පැවසිය හැකිදැයි බැලීමට මාරු කරන්න.

17. අත් දෙකෙන් තට්ටු කිරීම

සංගීතයට නැඹුරු අය සඳහා, ඔබේ දරුවන්ට සංගීත සටහන් සහ ඔවුන් අදහස් කරන දේ කාල අත්සනකින් උගන්වන්න. එවිට, ඔවුන්ට කාර්ය මණ්ඩලයක් පෙන්වන්න; ඉහළ දකුණු අත ලෙසත් පහළ වම් අත ලෙසත් සලකුණු කිරීම. ඔවුන් එකිනෙකාට වෙන වෙනම තට්ටු කිරීමට පුරුදු කර පසුව ස්ථර රිද්මයක් සඳහා ඒවා ඒකාබද්ධ කරන්න.

18. සඳ වෙත රිද්මයානුකූල චාරිකාව

වෙනස්වන රිද්මයානුකූල තාලයක් සමඟ “මම සඳට ගොස් එය ගත්තෙමි...” ක්‍රීඩාව ඒකාබද්ධ කරන්න. ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට ඔවුන් සඳට ගෙන එන්නේ කුමක්දැයි පවසති, අනුප්‍රාප්තික අයිතම ද අනුපිළිවෙලින් ලැයිස්තුගත කරති. කථකයාට කණ්ඩායම තම දෑතින් ඔඩොක්කුවට තට්ටු කරන රිද්මය වෙනස් කළ හැකිය.

19. ගංගා සහ amp;ඉවුර

ඉවුරක් සහ අනෙක් පැත්තෙන් ගඟක් නියෝජනය කරමින් ළමයින් එක් පැත්තක සිටගෙන බිම මැද රේඛාවක් සාදන්න. නායකයා කතා කරන්නේ කුමක් වුවත්, ළමයින් එක පයින් විරුද්ධ පැත්තට පැන සමබරව සිටිති. නායකයා "ගං ඉවුර!" යැයි කෑගැසුවොත් ඔවුන් රේඛාව හරහා යා යුතුය.

20. Keepy Uppy

අතිරේක විනෝදයක් සඳහා මෙම බැලූනය-බවුන්සිං ක්‍රීඩාව පිරිසිදු කිරීමේ කාර්යයක් සමඟ ඒකාබද්ධ කරන්න. ළමයින් බඳුනට දැමීමට සෙල්ලම් බඩුවක් ගන්නා අතරතුර බැලූනයක් වාතයේ තබා ගත යුතුය. අමතර විනෝදය සඳහා බහු ළමුන් සහ බහු බැලූන් ඇතුළත් කරන්න.

Anthony Thompson

ඇන්තනි තොම්සන් යනු ඉගැන්වීම් සහ ඉගෙනුම් ක්ෂේත්‍රයේ වසර 15කට වැඩි පළපුරුද්දක් ඇති පළපුරුදු අධ්‍යාපන උපදේශකයෙකි. වෙනස් වූ උපදෙස් වලට සහය වන ගතික සහ නව්‍ය ඉගෙනුම් පරිසරයන් නිර්මාණය කිරීමට සහ සිසුන් අර්ථවත් ආකාරයෙන් සම්බන්ධ කිරීමට ඔහු විශේෂීකරණය කරයි. ඇන්තනි ප්‍රාථමික සිසුන්ගේ සිට වැඩිහිටි ඉගෙන ගන්නන් දක්වා විවිධ පරාසයක ඉගෙන ගන්නන් සමඟ වැඩ කර ඇති අතර අධ්‍යාපනයට සමානාත්මතාවය සහ ඇතුළත් කිරීම කෙරෙහි දැඩි ඇල්මක් දක්වයි. ඔහු බර්ක්ලි හි කැලිෆෝනියා විශ්ව විද්‍යාලයෙන් අධ්‍යාපනය පිළිබඳ ශාස්ත්‍රපති උපාධියක් ලබා ඇති අතර සහතික ලත් ගුරුවරයෙකු සහ උපදේශන පුහුණුකරුවෙකි. උපදේශකයෙකු ලෙස ඔහුගේ කාර්යයට අමතරව, ඇන්තනි දැඩි බ්ලොග්කරුවෙකු වන අතර ඉගැන්වීමේ ප්‍රවීණතා බ්ලොග් අඩවියේ ඔහුගේ අවබෝධය බෙදා ගනී, එහිදී ඔහු ඉගැන්වීම සහ අධ්‍යාපනය සම්බන්ධ පුළුල් පරාසයක මාතෘකා සාකච්ඡා කරයි.